高效課堂賽課活動總結
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編幫大家整理的高效課堂賽課活動總結，歡迎大家分享。
高效課堂賽課活動總結1
為了扎實開展創建人民滿意學校活動，加快素質教育和新課程改革進程，我校結合鎮中心學校的工作安排和我校實際，按照賽課活動方案，開展了高效課堂系列賽課、聽課、交流等活動，有了一些收獲，現將活動的全過程情況總結如下：
1、本次賽課活動目的明確。積極開展“有效教學高效課堂”的教學改革活動，積極探索“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路；從學生的發展出發，以學定教，實現“教學合一”，從而調動學生主動參與意識，培養學生自主學習能力，使學生不僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能。激勵教師進行一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段。增強教科研意識，提高課堂教學效率，形成我校課堂教學特色。這是本次活動研究的主題和指導思想。
2、本次活動學校領導重視，一線教師積極參與，每位教師均有收益。賽課從10月14日開始到10月25日結束，共進行了12節，全體教師參加。鎮中心學校教研組老師參加了部分教師的講課，并提出了寶貴意見和建議。青年教師通過賽課這個平臺展示了自我、完善了自我。每位賽課教師態度端正、精心準備，認真上課基本能做到導學案規范，多媒體運用熟練，課件制作精美實用，課堂教學高效。我校劉燕妮老師代表學校參加鎮中心學校賽教活動取得優異成績，將在11月份代表鎮中心學校參加縣教育局“高效課堂”賽教活動。
3、教師主動聽課蔚然成風。很多教師主動調課，積極參與聽課活動，并且不受科目和年級的局限；課后大家主動評課，各抒己見，暢所欲言，使講者、聽者都有收獲。
4、通過賽課活動，我校教師共同認識到：實行課改，追求高效課堂教學是必然，抓實集體備課，做到有效備課，全面實施以“導學案“為載體的”先學后教，訓練提升“的課堂教學模式，創新課堂教學方法，抓好”四清“落實，保證高效課堂教學，是提高教學質量的必要保證。在當前形勢下，誰不實行課堂教學的有效化和高效化，誰就落后。
高效課堂賽課活動總結2
為了扎實開展創建人民滿意學校活動，加快素質教育和新課程改革進程，現對20xx－20xx學年度上學期53中高效課堂賽課活動進行總結。
本次賽課活動領導高度重視，一線教師積極參與，目的明確，積極開展“有效教學高效課堂”的教學改革活動，積極完善以“導學案”為載體的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。增強教科研意識，提高課堂教學效率。
本學期共有54位教師參加了賽課活動，另有8名教師因為外出學習或因年齡大按學校及上級規定沒有上課。有127位教師和領導參與聽評課，其中聽課次數在20次以上的教師有80位，聽課次數在25次以上的教師有34位，聽課次數在30次以上的教師有7位。評課次數在15節以上的教師有57位。評課次數在20節以上的教師有27位。
本次賽課活動，也得到了區領導的關心，我校教師更是踴躍參加，全體教師積極聽評課。參賽的54位教師及各學科組更是精心準備，展示了本人和學科組的風采。
本次賽課活動主要優點：
1、充分發揮學科組教研組集體智慧，圍繞本學科組本學期的課例研究主題集體備課，參賽教師及聽評課教師受益匪淺；課例研究主題在課堂中體現比較明顯。
2、參賽教師絕大部分能利用導學案，“先學后教、當堂訓練、以學定教”。導學案應用到位，學習目標具體、明了，可操作性強。教學設計符合學校高效課堂要求，重難點把握準確，習題設置有梯度，課堂比較流暢，學生參與度比較高。課堂效果明顯。
3、教師能從教學實際出發，轉變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，不唯教材，能夠創新使用教材。教學內容緊密聯系學生的生活實際，激發學生積極思維。根據教學內容和學生實際，恰當地選擇教學手段，合理運用教學媒體。
4、課堂教學體現了新課程標準和新課程理念。此次54節參賽課不同程度的體現了新課程標準和教師教學行為的轉變，教師的角色逐步由“教”轉化為“導”，學生的角色逐步由“聽”轉化為“學”，課堂不再是教師一味地表演和展示自我的場所，“以學定教”、“從學生問題出發”、“自主學習”，正在成為教師教學中的自覺行動。教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。學生學習的主動性增強了，課堂氛圍更加融洽活躍了；學生讀書的時間多了，發言的多了，互動的多了；課堂由過去教師的“一言堂”變成了現在師生的“群言堂”，由教師的一人講解變為師生的共同探討，“自主學習”、“合作學習”、“當堂訓練”成為了課堂教學的主旋律。把“讀書權”、“思考權”、“發言權”開始還給了學生，也就是“把課堂還給了學生”，我們的課堂再也不是坐在那高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情。
存在問題：
1、部分教師的課堂中小組合作學習流于形式，小組成員分工不明確，隨意性、隨機性強。（只有當獨立閱讀和思考無法解決而產生交流需要的時候，小組合作交流才有必要和意義。）
2、部分教師的.課堂中自主學習環節停留在淺層次上（表現在在課本中找現成答案等），學生不能自主學習去思考。
3、個別教師語言不夠簡練，重復性語言多。
4、學生主體作用沒有充分發揮出來，課堂上不能放手給學生，有些課堂很活潑，但學生思考沉靜時間少，學生表述的時間、機會少。
5、課堂上時間分配不盡合理，顯示出個別教師調控課堂的能力不足。
建議：
1、明確學生是學習的主體，課堂的主人，教師是學生和課堂的導引者。把學習的權利還給學生，把思考的時間還給學生。課堂上把交流和展示作為一個重要環節。
2、“課改是學生的事，要發動學生，光動教師沒用，不能就技術而技術，給馬車換發動機是沒用的。”各班要把學習小組建設做為高效課堂建設的關鍵來抓，要選拔好學習小組組長，小組成員要分工明確，職責清晰。學習小組長是學習小組的火車頭、動車組，要善于利用學習領袖，把任務下放給小組組長。要讓每個孩子有機會當組長，都有不同的角色體驗。要敢于給學生展示，敢于直面問題，敢于及時反饋。圍繞反饋來做，要做好課堂測評，當堂事當堂畢。要牢牢記住：學習是學生自己的事！自己的事就讓他們自己作主。課改就是變“二傳”為“一傳”，就是讓學生直接和知識對話，就是讓學習發生在學生身上。課改就是變“配餐制”為“自助餐”，解決教學成果對教師的依賴性。
3、學習目標的制定要具體、明確，有可測性，問題的設置要有梯度，教師“主導”不等于“主演”，注意把握“指導”的時機。
4、教學形式應多樣化、靈活化。課堂沒有彩排，每一節都是現場直播，出場費低，收視率低，觀眾興趣低。因此，我們今后的課堂教學形式應多樣化、靈活化。教學不能只是教師的講授，還應包括學生的獨立自主探究，集體研究，小組討論或先學生獨立研究再相互交流，或帶著問題自學等多種方式。這樣有利于激發學生的學習積極性。
5、多聽課、多反思。京劇大師梅蘭芳說過“不看別人的戲就演不好自己的戲。”多聽課、評課，既是一種積極主動的學習，又是一種比較研究，是一條快速成長的捷徑。作為教師，我們不缺乏經驗，缺乏的往往是反思經驗的能力。
最后用一句話與大家共勉：心態決定結果，用心成就未來，細節決定成敗
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