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最新美術老師培訓總結

時間:2022-07-27 17:19:27 總結 我要投稿

最新美術老師培訓總結

  總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究,做出帶有規律性結論的書面材料,它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導,不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢?下面是小編幫大家整理的最新美術老師培訓總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

最新美術老師培訓總結

  教師專業化高速發展的今天,長沙最好的幼兒園萬嬰幼兒園舉辦美術教育培訓,“讓孩子回歸美術表達的100種語言”,對于我來說是一次難忘的充電機會,我感觸頗深。培訓會上莊麗老師有一說一,實實在在的講了一些我們的現狀,針對他參加的省美術基本功比賽做了詳細的闡述,實實在在的談了兒童美術作品的創作,給我啟發較大,培訓過去了,但是培訓的內容卻依舊在腦海里回蕩,通過這次培訓,我收獲到了首先要正確對待自己的美術工作,其次要堅持自己的專業學習,增強自己的專業基本功,拓寬自己的教育渠道,勇于創新,踏實負責,在生活中要有追求。

  沒有創造,就不會有美術,美術作品的價值在很大程度上是由獨創性體現出來的。目前,我們的美術教育都已經意識到美術教育中創造力培養的重要性,不過,這種創造能力的培養只是浮于表面。多年來,我在美術教學中發現,兒童對天空有著許多的幻想,最愛表現太陽、月亮這些令人遐想的天體。可是在畫太陽時,許多兒童都先畫好一個圓圓的圈,然后在它的周圍添上代表光芒的短直、曲線,最后在圓圈里添上紅顏色,有的還給太陽添上“太陽公公”的眼睛、鼻子、嘴巴,其實這種普遍的現象是成人強加給兒童的,是成人的思維和經驗在兒童頭腦中的再現。有意或無意地教給孩子們一種定式思維,慢慢地孩子們形成了投機取巧、懶于觀察的思維惰性。幼兒美術教育是塑造兒童心靈對美的事物初步認識的主要途徑,兒童繪畫教學就是以兒童繪畫為本位,以教學為手段,正確引導兒童通過繪畫表現自己學習和生活,以反映兒童的情感、認識發展及其個性特征,實現兒童開發心智、啟迪創新的功能。立足今天展望未來,培養學生創造力是教育發展的趨向,也是現代科技社會發展的需要,為了將兒童從小培養成具有愛思考、愛創造的良好品質,我想談談自己一些淺見。

  一、所學

  當前,如何站在開發兒童的潛力、發展兒童健康的個性、激發兒童學習的愿望的新的高度,是美術教育者共同要研究的問題。

  1、拓展視野,培養兒童對周圍事物廣泛的興趣和探究的欲望

  以往美術教學是以向兒童傳授粗淺的美術知識技能為主線進行的。雖然教學內容能注意題材廣泛,貼近兒童生活,但大都停留在兒童平時所積累的零碎經驗的層面上。經過不斷地實踐和反思,我們發現內容和方法是一個整體,選擇什么樣的內容,對擴大兒童的視野、培養兒童探索世界的興趣起著重要的作用,同樣也是兒童美術中的一個十分重要的目標。

  為此,改變以往停留在單一領域目標的做法,深入到兒童生活中去發掘他們關注的熱點,將目標拓展到兒童對周圍事物的興趣與求知欲,要開展一系列探究活動并從中去尋找美術創作的題材,將兒童美術創作放在一個不斷探索和發現的過程中,使兒童不斷體驗探究新知的樂趣。

  2、運用各種途徑與手段,培養兒童自立學習與探究的能力

  不能把美術教育局限于專門的美術活動。當美術作為兒童認識世界、探索世界的手段時,它的目標就不是學習某種表現形式,而是把握更為靈活的學習方法,形成自主學習、自我實現的能力,使美術在兒童發展中發揮更大的作用。

  3、將科學探究與藝術表現相結合,讓兒童獲得審美的情感體驗

  兒童探究中的發現,不只是對原有資料的重復利用,而是將它們進行梳理和重組。當兒童有著運用美術來表達自己感受的強烈愿望時,他們需要一個支持性的環境去實現。這時教師應該給兒童提供一個超越自我、大膽創造的機會,在兒童的能力范圍內,讓他們再一次面臨挑戰,通過自己的努力,將科學的探究和發現,借助藝術的手段,創造性地加以表現,進入一個充滿審美情感體驗的境界。

  兒童教育的整合觀使我認識到,兒童最有意義的經驗不是那些孤立的、某個領域的經驗,而是那些相互聯系、整合的經驗。引導幼兒整合地獲取這些經驗,并以自己的方式去思考、探索、理解、創造和應用,這是包括兒童美術教育在內的引導兒童認識世界的有效方法。

  二、所感

  1、這次培訓解決了一直以來讓我困惑的問題:

  在教學活動中怎樣才能做到不出現示范畫,而又讓孩子能畫、愿意畫——物象分析法。

  脫離“示范—模仿”的傳統繪畫教學方式,要求孩子要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創作。孩子畫不出形來,這是因為他沒有很好的觀察事物。如:學生畫樹時常常把樹干畫成一個長方形,老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹,摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。當然,這需要教師掌握一定的`美術技能知識,收集大量的相關資料,要掌握所教內容的足夠多的知識,知識儲備量要求比較大,要巧妙機智的激趣、培趣,引領孩子有興趣的去探索去思考。這樣才能巧妙的利用物象分析法引導孩子觀察,思考,并獨立的創作。

  2、在教學活動中,如何確立4至6歲的孩子的教學內容和教學要求?

  一直知道不同年齡段的孩子教育教學中要有不同,可是具體的有什么不同,怎樣的不同,如何處理不同,是我的困惑。現在逐漸的明白要遵循孩子的年齡特點,同樣是畫小魚,小班就可以粘貼小魚添畫泡泡;中班可以畫我是魚王,大班則可以表達奇妙的海底世界……

  4歲的孩子只要求能用線描的方法畫出他想畫的事物并涂上五顏六色;同容要求是可愛的簡單的動物和感性的經常經歷的事件。

  5歲的孩子可以采用突出主題的方法,顏色要求用到冷暖、亮暗色的搭配。

  6歲的孩子要求創作有主題的畫面,色彩要求有突出的特點,內容要求更豐富,表現的更細致。

  3、把握孩子的興趣點要成為我教育教學的重點。

  這就要求我平時做有心人,從孩子感興趣的問題入手,吸引孩子,興趣是孩子入門的第一把鑰匙,從而更好的對孩子進行美術教育。

  通過學習,深深地體會到教無定法,只要有好的理念作基礎,平時教學多動腦、多摸索,相信會越教越好!

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