教師展示總結3篇
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此要我們寫一份總結。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編收集整理的教師展示總結3篇，歡迎大家分享。
教師展示總結 篇1
為了創設教師學習的良好氛圍，提高教師的專業水平，也為了給新教師提供一個展示自己的機會，9月24日——27日上午，學校開展了新教師教育教學展示活動。這是對新分配或新調入學校工作的青年教師的一次課堂教學基本功能力的檢測，也給他們創設了一個展示自我、鍛煉自我的平臺，讓青年教師借助課堂這一有力的陣地，向全校老師展示自己風采的同時，幫助他們盡快提高教育教學專業技能，適應新課程教學工作。
學校領導高度重視此次活動，精心組織全體教師聽課，做到科際互動，有效增進了各學科間的相互了解，并體現了對青年教師的關愛。新老師們或溫婉、或簡練、或激情的個人風格給老師們留下了深刻的印象。雖然有的老師教學神態還略顯緊張，教學語言還稍嫌稚嫩，但他們認真、執著的態度卻讓教師們刮目相看，也讓全校教師看到了他們在這么短的`時間以來所付出的努力和所取得的進步。
課后，教學處及時組織教研組開展研討，對新教師亮相課進行總結交流。
本次青年教師亮相課展示活動，將校本教研落到了實處，對年輕教師是一次鍛煉、一次提高，對全體老師來說也是一次切磋、一種促進，有利于提高新教師整體素質和教育教學水平。
教師展示總結 篇2
為了給新教師展示風采的平臺，展現他們的教學基本功、教學環節的處理，同時為了全面幫助促進新教師的快速成長，給學校課堂注入新的活力。Xx小學于9月23日開展了新教師匯報課活動，現已圓滿結束。
本次新教師匯報課，共有三個學科六位老師參與，分別是語文組李位老師、張亞蘭老師；數學組李曉艷老師、李燕老師、顧婷婷老師；科學組凌良建老師。在本次活動中榮幸邀請學校領導以及各學科老師前來聽課并指導。
這次教研活動分新教師展示課與全員評課環節。在展示環節，幾位新老師準備充分，授課清晰自然有序，重難點突出，與學生交流互動良好，充分展示了這段時間在教學中的進步。
在評課環節，各學科的指導老師肯定了新教師的優點，同時也指出了不足之處，領導也給出了寶貴建議：衡校長指出在教學中要把自己當作學生，這樣才更容易了解學生；x主任強調要注重知識的積累以及能力的提高；x主任同時也提出備課組要不斷地探索，以組內教研活動為載體，多安排新教師授課，讓老師快速成長。最后x校長作了整體點評，重點強調“兩多”：多聽課，多問。 評課后，新教師表示，通過本次匯報課活動，能夠更清晰的認識自己的教學優勢與教學劣勢，希望在未來的發展中苦練內功，克服不足，發揮優長，認真聽取老教師提出的意見。相信在學校領導和全體教師的關懷和指導下，新教師們會快速的成長為一名優秀的教師。
教師展示總結 篇3
為了讓新教師盡快適應新的教學環境，保證課堂教學質量，學校對新教師提出了相應的要求：拜師學藝，虛心求教。做到課堂教學理念新，互動多，氣氛活，效果好。第7周，教務處組織安排了新進的4位教師分別上了一堂彰顯個人風采的亮相課。教研組成員聽課積極，教研組長、備課組長聽課后，客觀地評課、打分。在集體評議中，一致認為此次亮相課具有的共同特色是：
1、執教者都非常重視，個個準備充分，精心設計教案，都先試了教，再修改、完善，力求精益求精。
2、教師的基本功扎實，語言表達準確、清楚、流暢，書寫規范、美觀，教育教學方式靈活，課堂駕馭能力強，教態自然、親切。
3、教師對教材處理恰當，重點、難點突出，講課思路清晰，注重了因材施教，教學上善于將生活引入課堂，使學生的觀察能力、分析能力、動手能力等得到了有效訓練。
4、 教師教學理念新，能營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，注重發揮學生的主體作用。
5、新教師的課有創意，有特色。他們能靈活處理教材，善于想辦法引導學生思考、探究，巧妙地突出重點，突破難點，水到渠成地實現教學目標。能根據學生的課堂表現適時相機而導，靈活駕馭課堂，氣氛活而不亂，既深入淺出地傳授了知識，又有效地訓練了學生的能力，真正做到了優質高效。
對于剛參加工作的新教師們，他們們積極上進，勤鉆肯學，勇于思考，精神可佳。課前精心準備，課后虛心請教。一個月以來，這幾位老師的課堂教學能力有明顯的提高。評議中，也指出了課堂教學中存在的不足，并提出了很好的建議。
1、個別教師的語言表達能力要加強，要盡力做到抑揚頓挫、聲情并茂。
2、個別教師對教材的理解較膚淺，挖掘不夠深，講授操練不到位。設計的問題不夠貼近學生生活，不能激活學生思維，導致課堂氣氛沉悶。
3、課堂上要加強師生互動，采取靈活多樣的教學方法充分調動學生參與的積極性。
4、新參加工作的教師應學習新課程教學理念，多聽課，學習課堂教學藝術，提高課堂駕馭能力。
總之， 此項活動促進了新教師的快速成長,加強了教研組成員之間的交流與探討，提高了課堂教學質量。
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