農村幼兒園男孩自信心培養工作總結
時光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經告一段落了，回顧這段時間的工作，在取得成績的同時，我們也找到了工作中的不足和問題，好好地做個梳理并寫一份工作總結吧。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編整理的農村幼兒園男孩自信心培養工作總結，歡迎大家分享。
目前，我國的男孩女孩同齡入學，幼兒園、以至小學：舞臺上我們看到的是娘子軍，成績優秀者大多是女孩，各種比賽、獲獎我們看到的也更多是女孩的名字！整個幼兒園階段、小學階段，可以說是女孩的天下！
家庭的寵愛，更是給男孩的成長設置了無形障礙：家族香火的延續（農家三件事：建房結婚、醫藥費），養兒防老意識的根深蒂固，使本該保護別人的男孩成為被更細心保護的對象，我們對剛剛入園的孩子進行了為期一個月的觀察：發現愛哭鼻子的男孩多與女孩，活動中說“我不會”的男孩多與女孩，調皮搗蛋又總被欺負的男孩多與女孩，吃飯挑食的男孩多與女孩，生活自理能力差的男孩多于女孩，畫畫、剪紙、講故事較落后的男孩遠遠多于女孩！男孩原有的強項，也在女孩的包圍中失去光彩。
幼兒園、小學階段男孩的一次次失敗、不被重視、學業落后，導致不少男孩自小失去了自信，失去了男孩應有的風采！作為一名幼兒園的老師，怎樣重拾男孩的自信？幾年來，我們從以下幾方面進行了嘗試：
一、你是一位紳士——群體意識的培養
獨生子女家庭，孩子沒有玩伴；隔離的空間，孩子失去奔跑、玩樂的場地，而這一切，對于熱愛運動、喜歡打鬧的男孩來說更是雪上加霜，他們的孤獨與無助相對于同齡女孩來說顯得更為明顯與突出，頑皮、破壞性強成了不少男孩外顯的特征之一。而同齡的女孩由于在精細動作的發育上遠遠超過男孩，她們會更早地被肯定為心靈手巧的孩子，表演、畫畫、跳舞、寫字都是她們的強項。于是，多數女孩成為老師、長輩眼中的乖乖女。
當窮養兒子富養女成為一種時尚時，我們提倡：窮養、富養，不如教養！男童的早期教育，我們認為首要任務是：群體意識的培養，讓男童充滿自信地融入群體之中，做一個文明的小紳士：
集體活動：給他們提供更多表現自我、展示自我的機會，重塑男孩在群體中的形象。
游戲活動：創造條件，提供更多可供男孩選擇的角色，讓男性角色給游戲增添新的色彩，讓男孩在游戲中通過男性角色的扮演，漸漸找回紳士的風采。
生活活動：培養自理能力，適時提供幫助，讓男孩在行動中縮小與女孩的差距，為自己找回自尊。
誰都可以想象，一個在集體中總是受到表揚、鼓勵的男孩，他的自信心怎們可能不被激發？
二、你是我的哥們——合作意識的培養
喜愛奔跑、跳躍的男孩，從來不會安安靜靜地畫畫或頗有耐心的聽故事。作為老師的我們，不要把男孩追逐嬉戲的行為全部歸結為攻擊性，相反，那些打打鬧鬧的男孩之間關系相當不錯，有時候他們的玩鬧行為甚至可能是友誼的一種表現。比如：玩過家家游戲，女孩子會模仿媽媽在家庭生活中的內容，耐心地喂娃娃或做飯；而男孩子則喜歡強有力的爸爸形象，當家中來了男性客人時，男孩可能就會在游戲過程中忘記了自己的角色身份而去與客人玩樂了。所以，當喜洋洋、超人這些形象進入幼兒園時，男孩們會喜歡超人。那么，作為老師，我們該怎樣順應男孩的心里發展特點，讓他們在游戲中學會合作呢？
1、提供更適宜的`男孩活動空間
男孩非常喜歡危險和高難度動作所帶來的刺激，所以在游戲活動中，他們總會做出一些讓人不可思議的舉動：頭朝下滑滑梯，在樓梯上玩滑板，爬到玩具頂端學吊環、從很高的樓梯處往下跳等等危險動作。同時，他們善于追逐、奔跑，即使摔得鼻涕流血、手腳破皮也無所畏懼。
幼兒園，安全第一。但我們也不可因噎廢食，遏制男孩的英雄情結。從安全的角度出發，我們認為，提供給男孩的活動空間要適宜，要便于他們的活動，對于總要做出危險動作的那些“小英雄們”，我們可以適當給他們提供一些表現自我的機會，但安全保障一定要隨時跟上。告訴他們，玩這些游戲時，要在得到老師、長輩允許與保護的前提下方可進行。
2、引導男孩學會解決游戲中的矛盾與沖突
男孩在游戲中的沖突不斷，作為老師，我們的責任之一便是幫助他們學會解決游戲中的矛盾與沖突。工作中，我們發現男孩在活動中發生沖突的幾率明顯高于女孩，在同伴中發生矛盾，男孩們往往不會選擇告狀、哭泣或據理力爭，而是選擇肢體動作來解決問題。對待來自同伴、老師的批評他們不是表現得憤怒，就是以沉默來對抗。但我們同樣發現，男孩大多沒心沒肺，剛剛還扭打在一起，轉眼又成了好哥們！故此，我們在組織男孩游戲時，可以從男孩的角度出發，多設計一些適合他們的強者角色，讓他們在游戲中有更多表現自我的機會，同時，我們提供給男童的玩具適當，盡可能避免因角色、玩具分配而發生沖突。同時，讓男孩在活動過程中學會謙讓、訓練其自控能力也是男孩教育的重要內容之一，我們要讓男孩牢記：沖動是魔鬼！同伴是哥們！
三、我們為你喝彩——成就意識的培養
在幼兒園，我們發現男孩除了喜歡玩超人類游戲外，他們還傾向于于玩那些運動性的玩具，比如汽車、球類以及其他可以穿越空間的玩具，同時，我們發現樂于在室外玩耍的男孩多于女孩，室內建構區的男孩同樣多于女孩。
為此，我們曾隨機安排大班男童、女童各4人到建構區游戲，并對他們的表現進行實況錄像，后經過反復回放，我們發現：女孩在游戲過程中語交流的次數多于男孩，男孩的動作交流多于女孩；男孩的專注情況總體優于女孩；建構成果：女孩搭出來的多是花籃、花朵，而男孩則更多是高樓、橋梁及武器。
我們也曾隨機安排大班男孩、女孩各10名到幼兒園大型玩具處自由玩耍，并對他們的游戲過程進行實地觀察，結果發現：規規矩矩排隊玩樂的竟全是女孩，男孩們不是倒滑滑梯，就是從滑梯下面向滑梯上面跑，或者是趴在秋千上扮飛機飛翔等等。
針對男孩在幼兒園的特殊表現，我們除了開展女孩較為擅長的講故事、唱歌、舞蹈等活動外，還針對男孩特點，舉辦搭積木大賽、幼兒運動會等，讓男孩們的矯健身影成為幼兒園一道亮麗的風景，讓男孩們的創造成果催生男孩們心中的成就意識！
在幼兒園，我們的男孩是一個個小紳士！男孩們，你是我的哥們，我們為你喝彩！
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