會計電算化教學總結（精選3篇）
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧堅強地走過的這段時間，取得的成績實則來之不易，一起好好總結過去這段努力的時間吧。到底應如何做自我評價和自我總結呢？以下是小編為大家整理的會計電算化教學總結（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
會計電算化教學總結1
在此年度中，擔任《會計電算化》專業課程教師。本學期能按要求做好教學工作的每一步，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，并順利完成《會計電算化》課程的教育教學任務。現總結如下：
一、電算化教學工作方面
(一)備課
教學是一個教師的重中之重，而教學的第一個環節就是備課，備教材，備學生，備方法。中專的電算化課，注重培養學生的實際操作能力，而課堂盡可能和生活貼近，這樣才能有一堂生動的課，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。還要了解學生原有的知識水平、學習方法、習慣。
(二)課堂
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，教學目的明確，符合學生實際，體現教材的科學性和思想性，努力做到知識、能力、情意三者統一。使“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感和價值觀”三方面目標均能實現。力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內容的科學性和思想性，精講精練，不出現知識性錯誤。運用多種教學方法，注重講思路、講規律、講方法、學法，力求生動活潑，充分調動學生學習興趣。課后及時做好課后反思，不斷總結經驗，向課堂45分鐘要質量。
(三)課后總結
每一堂課下來，認真做好筆錄，把本課需要改正的地方記錄下來，避免重犯，也更好的做到從實踐中不斷積累經驗，這對于以后的教學是很有幫助的。
(四)課后輔導
課后輔導是教學的一個重要環節。部分學生缺乏自控能力，常不能按時完成任務。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的輔導和幫助，尤其在后進生的轉化上，要有耐心，要落實到位。多與學生交流，做到“親其師，信其道”，但跟學生關系也要跟保持適當的距離。
二、個人教學業務水平學習方面
電算化專業知識更新很快，新知識、新產品、新術語經常出現。作為電算化專業教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能將電算化專業知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在電算化專業知識的前端，跟上不斷發展的時代步伐。積極學習各種理論知識，以提高自己的教學業務水平，認真、主動地向其它有經驗的老師學習，以便在工作中能以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。
三、今后教學工作努力的方向
(一)加強自身基本功的訓練，課堂上做到電算化教學工作精講精練，注重對學生能力的培養。
(二)對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對電算化的認識上有更大進步。
(三)利用各種教學方法，提高學生注意力。
四、總結
社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點，發現其規律，盡職盡責地做好工作，我要以“內強素質、外樹形象、加快發展、爭創一流!為目標，踏實工作，服務于教，努力為學校的發展貢獻自己的一份力量。
會計電算化教學總結2
因為疫情，讓從未嘗試過在線教學的我們趕鴨子上架，臨時學會各種技能，適應新形勢下的教學模式，對我個人來說是一個很大的挑戰。好在我不是一個人在戰斗，學校、學院和會計系是我們堅強的后盾，大家的相互支持和分享，以及教學后的及時反思和調整，為本次教學提供了廣闊的思路和可操性強的教學實踐。
一、授課前準備
在正式開學前兩周就進入學生班級群，將該門課程的安裝軟件和安裝說明與學生共享，并利用線上的QQ直播間給學生一步步示范軟件和安裝和調試過程，對于無法正常安裝的同學，另外組建學習群，將用友公司的軟件工程師拉入群來幫助學生進行U8軟件的'安裝，以此來保證學生學習的正常的進行。對于家中沒有電腦或實在無法安裝的同學，在QQ上通過加好友，讓其在課余時間利用遠程控制電腦的方法，讓這小部分同學利用我的電腦進行上機的演練。
二、授課方式
面對嚴峻的疫情，我深深感覺到當前的環境就是我們學習的資源。由于學校提供的線上通道比較擁堵，所以我主要使用的是“騰訊會議”進行線上的實時教學。首先在上課前，我提前將下周的學習內容發至學生群，讓學生能提前預習。然后在教學工具的選擇上，為了能充分發揮線上教學的特點，我利用筆記本、多屏顯示、手寫板等教學工具。這樣就豐富了教學的手段和方法，在授課的同時能夠實時關注學生的反映，使得教學的效果盡量接近課堂教學。
在教學過程中通過提問、做題等方式來積極調動學生課堂學習的積極性，還會要求學生通過分享桌面的方式來實時查看學生的學習效果。課后，會要求學生將其所作的實驗報告拍成圖片傳給我進行批閱。在授課過程中我采用錄屏的方式，將本節課內容全部錄制下來，放在學生群里，以方便學生課后的復習。
三、評價方式
鑒于在線教學學生更加難以控制的情況，上課前利用授課平臺進行隨機的點名，課中也會隨時就上課內容對學生進行隨機的提問，課后進行作業的批改，并將這些都計入到該門課程的平時成績。
四、反思
直播課程帶給我的幾個思考。第一，在備課中應認真地斟酌教學內容，哪些內容應該讓學生課前自學，在課堂上應該精講和略講的內容，用什么方法來檢測學生的課后學習效果更加簡易，這種思考對日常教學同樣適用，只不過因為特殊線上的教學模式，我更關注內容本身和內容的呈現方式了。第二，在線教學過程中，如何充分利用連麥、用文字回復、搶答等與學生開展互動式教學，如何去檢測學生是否“真正在線”，激發學生興趣的同時也能端正學生學習的狀態。第三，我們如何用課程學習促進學生學會“如何更好地自主學習”，發揮學生自己的能動性。在線教學中，我發現，我們可以做一些后撤的動作，提供可供學生參考的資源和途徑，利用中國大學慕課、愛課程等平臺上與本科相關的視頻，更多放手給學生進行自主探究，發現問題，向身邊資源尋求幫助，從而提高自主解決問題的能力。
會計電算化教學總結3
會計電算化專業“教學做”一體化教學模式是為了培養適應職業需求的會計人才而發展起來的一種新的教學模式。幾年來我院會計電算化專業的主干課程都構建這種新的教學模式，取得了較好的教學效果，現總結如下：
1.教學模塊重組。通過對中小企業調研，結合調查問卷，重組后的教學模塊為：會計電算化基礎知識;文檔編輯;表格編輯;系統管理;基礎檔案設置;總賬管理系統;會計報表管理系統;薪資管理系統;固定資產管理系統;應收管理系統;應付管理系統;供應鏈基礎設置;采購管理系統;銷售管理系統;庫存管理系統;存貨核算系統;商品流通企業核算系統等17個學習情境。教師和學生通過創設的問題情境，把所要學的知識涵蓋在任務中，使學生在完成任務的過程中達到理解學科知識，同時掌握技能的目的。通常是以企業一個月的任務進行電算化模擬，可以單人和輪崗操作的方式進行試訓。單人獨立完成要求給出企業一個月的經濟業務，學生應用所學的知識獨立完成建賬、初始化、日常業務及報表處理的全過程，結束后提交實驗報告，學生在實訓的過程，遇到相關的會計知識點，首先通過自己的預習，然后由老師進行指導講解，這樣動手中獲得的理論知識，印象非常深刻。輪崗操作先將全班同學分成若干小組，以組為單位，對組內的人員按會計崗位進行分工(會計主管、操作員、出納、業務員、倉庫管理員等角色)，明確各自的職責和權限，完成日常業務處理，最后介紹提交實訓報告。
2.一體化教案編寫。以職業需求為目標，結合電算化類崗位的職業標準要求，選取課程內容。編寫教案時，以1或2個學時為一次，內容包括知識目標、能力目標、重點和難點、教學方法、教學手段、教學組織框架、時間分配和授課簡要內容。以各崗位的崗位職責和工作內容為依據，遵守理論與實際相結合的原則，設計任務的操作內容。課程組教師定期組織活動，商討、評價一體化教案的編寫格式和內容。在實踐教學中應用一體化教案，聽取學生和任課教師的意見，不斷改進、更新一體化教案，更好地滿足實際上課的需要。
3.一體化教學設計。教學做一體化下，將教學場所直接設在實訓室，師生雙方邊教邊做邊學，理論與實踐交替進行，充分調動學生學習興趣，讓學生真正成為學習的主人，教師作為一個引導者和答疑者，著重培養學生的動手操作能力和實際問題的解決能力，達到主觀自主地“學”和熟練有針對性地“做”。教師在應用模塊教學過程中，首先通過崗位設置規劃和效果演示討論，合理引導學生學習;其次增加有針對性的操作練習。在每堂課的教學設計中，突出學生的主體地位，加強互動與交流，注重引導與指導。
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