體校第一學期英語教研組的工作總結
一、集體備課
本學期的集體備課由七年級的z老師、中二的z老師及中專校本課程的z老師負責。z老師的七年級聽說課條理清楚，重點突出，聽力策略指導及聽力文本到位，課堂活動符合學生水平，話題接近學生生活，課堂活動形式多樣，環節環環相扣，學生參與面廣，體現了以學生為本的理念。很好的闡釋了七年級的聽說課。林艷艷老師的中二閱讀課，思路清晰，循序漸進，從錄像短篇關于澳大利亞的介紹到課文篇章的閱讀再到仿寫州溫，每個環節都很自然連貫，環環相扣，同時很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。
在對課文問題的設置中，呈現了不同層次的問題，既有適合基礎差的學生的是和不是的.問題又有針對中上等生的層次來進行思的五個“W”的問題，使課堂在老師有序的一問一答中，鬧而不亂，由淺入深地引向教學目標，每個學生都能找到適合自己回答的問題都有事可作，看似簡單的一問一答，卻起著潛移默化的鼓勵作用，使差等生有了學習英語的信心。陳荃老師的校本課，采用小組合作完成有關馬拉松的思維導圖，教學設計思路清晰，教學目標明確，重點突出；學生參與面廣。
小組合作寫、畫，并闡述思維導圖，能培養學生信息收索概括能力、動手能力，以及合作學習能力，體現了以生為本的教學理念。在校公開課方面，上課老師認真分析教材，認真解讀文本，認真設計符合學生實際的教學活動；聽課老師則認真聽課記錄，從學習目標的設定，學習活動的開展，到教學目標的達成，給開課老師提出了寶貴的意見，都覺受益匪淺。
二、課改思考
本學期，英語組響應學校教研室號召，提出了兩個課改方案。方案一為許芳芳老師主筆的“七年級七年級英語目標分層激勵教學模式”，以學生為本的教育理念，提出以“提高課堂效率，向課堂要質量”為總體目標，提高學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的自信心。具體方法如下：小組參與，更新教育觀念；小組合作，構建目標分層激勵制的教學模式；小組互助，堅持聽評課。
有具體的實施辦法和實施階段；具體課型實施如下：聽說課：依據學情設置真實的語言任務，鼓勵學生通過對話練習，鞏固所學內容，并贏取相應的積分。閱讀課：側重對學生思維訓練，引導學生運用簡單的閱讀策略，編寫相關的題型，設置相應的積分，引導學生通過讀文本，來獲取相應的信息并贏取相應的積分。寫作課：在閱讀課的基礎上，通過仿寫、擴寫等方式，讓學生在寫作中使用所學語言知識，采取當場寫，當場批改的方式，根據學生所寫的內容給予相應的積分。此課改方案具有可操作性，分工明確，期待教學效果。
方案二為z老師主筆的“基于項目的中專英語小組學習模式方案研討”，有趣的有意義的項目任務或許能激發學生的學習興趣。讓學生小組合作，學優生帶動學困生，讓每個學生都有自己的任務，在學中做，在做中學，鞏固舊知識，學習新知識，以期培養他們的英語學習興趣，提高他們的學習積極性和主動性。通過項目的完成，讓學生“學會、會學、會用”。讓學生做課堂的主人，主動尋找資料，主動找他人合作，提高合作學習能力，做自我發展與提高的主人，幫助學生樹立長遠的終身的學習觀。通過項目的建立，讓老師們能更深層次的進行文本解讀，基于我們學生的實際情況，科學、合理的使用教材。如何用好、用活、開發教材，更好的為我們的學生學習和發展服務。
以上課堂改革方案的初衷在于，希望能為老師們和學生們都打開一個新的教和學的視角，希望變目前學生的厭學為樂學，培養英語學習能力和英語學習主動性，以提高體校英語教和學的效率。
老師們除了積極思考如何讓教學更加有效，提高學生的學習效果，也很重視自我的成長，積極參加市級的各種教研互動，參加各類教研比賽，如論文、教學設計、班會課設計、說課競賽等，并取得了豐碩的成果，教研組被評為校先進教研組。
都說一個人可以走的很快，但一群人卻能走的更遠。學生學習、成長如此；老師們要收獲，也是如此；組內教研，更是如此。期待來年收獲更加滿滿。
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