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語言學習 Language learning解析
語言學習指個體學會使用語言進行交際的過程，它包括對一系列聲音或符號及其約定俗成意義的識別、再認和重現(xiàn)，對語法規(guī)則的理解，以及對使用語言所必需的動作技能（如發(fā)音、書寫等）的掌握。以下是小編整理的語言學習 Language learning解析，歡迎閱讀。
語言學習簡介
語言一般可分為外部語言和內(nèi)部語言，有聲語言和書面語言。言語是一種人們借語言實現(xiàn)的交際形式或語言在交際過程中的運用。語言學習是在言語活動中實現(xiàn)的。 外部語言 是指與語言相關的邊緣學科，如社會語言學、心理語言學、人類語言學等。 內(nèi)部語言 是指對詞語符號的理解，主要在于實施任務需處理語詞符號，而不在于說話。 有聲語言 是指能發(fā)出聲音的口頭語言，即人類社會最早形成的自然語言。它是人類交際最常用的、最基本的信息傳遞媒介。 書面語言 是指以字和義結合而成，以寫和讀為傳播方式的語言，是口頭語言的文字符號形式。
理解
兒童學習語言的過程也是感知和理解語音和符號的過程。有聲言語是以說話人所發(fā)出的和聽話人所聽到的聲音作為物質(zhì)形式而存在的。所以對口頭言語的感知與語音的辨詞作用有關。研究語音的感知問題，必須對作為刺激物的語音進行分析研究。在言語知覺中，講話者聲波的頻率、振幅、和諧及持續(xù)上雖可經(jīng)受廣泛的變化，但總的聲波的基本模式仍然保持不變。只要保持特定的組織結構，就可以理解這聲波所說的意思。這種對模式的依賴性，部分地反映了在言語知覺中把分離的刺激組織起來的普遍傾向。
兒童是在口頭言語發(fā)展的基礎之上獲得書面言語的（見閱讀心理）。言語的理解是在感知言語的物質(zhì)外殼（語音和字形）的基礎上，憑借人的過去經(jīng)驗，通過思維而掌握語義的過程。
對詞的感知主要是對詞的音和形的把握，而對詞的理解則是對詞義的把握。但是詞音或詞形與詞義通常不是一對一的關系，一個單獨的詞常有幾種意義；對其理解的深度也會因人而異。對詞的理解，是指對它的某一具體含義的理解。人要對詞在言語中所處的位置，它的語法屬性，它與其他詞的關系，以及言語的環(huán)境等因素進行分析綜合活動，然后才能準確地確定它的意義。同時,即使是同一個詞在同一的言語環(huán)境中,對不同的個體而言，它還與不同的意義概括系統(tǒng)相聯(lián)系。例如，“艱辛”一詞,雖然兒童與成人都可能大致知道它的含義,但是對一個初知世事的少年和對一個飽經(jīng)風霜的老人，它的含義及其被理解的深度會有很大的不同。
對句子的理解比對詞的理解更為復雜。詞序、重音和語調(diào)等都是語法或語義表達的手段。在漢語中，這些成分都影響對句子的理解。詞序顛倒會引起句子意義的改變；重音位置的變動，可以改變句子的意思；語調(diào)的不同，聽話者會產(chǎn)生不同的理解。對言語的理解主要是對它所表述的意義的理解，同時也包括對它所表述的情感的理解。此外，對句子的理解還與句子所處的語義情境有很大的關系。句子的上下文所提示的內(nèi)容，仿佛以某種方式限制著聽者或讀者所能接受到的詞意范圍，從而在一定程度上影響著理解的方向和深度。
言語的感知和理解并不是截然分開的兩個過程，而是互相交織、協(xié)同作用的。毫無疑問，正確的理解必須以對語音或詞形的清晰感知為前提，但是對言語的理解也反轉(zhuǎn)來制約著對言語的感知，人們之所以能辨別偏離標準的語音，是理解過程參與的明證。在書面言語的感知中，無論詞形辨認或閱讀速度，都無不受理解因素的制約。人們能在印刷品中正確地發(fā)現(xiàn)和判斷漏印或錯印的個別字或詞，就表現(xiàn)出思維過程對感知過程的補償作用。
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