雁門太守行導學教案

時間：2024-10-16 05:03:31

雁門太守行導學教案

雁門太守行導學教案

雁門太守行導學教案

　　一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）

　　我們這次要欣賞的兩首詩或以舊題寫當時戰事，描繪悲壯的戰爭風云；或寫人世間訣別，表達對山河淪喪的無限悲憤，對家鄉親人無限依戀和抗戰到底的堅定信念。兩首詩很巧合，作者都是兩個十七歲的少年。看他們在十七歲的年齡寫出了什么樣的詩，先來學習《雁門太守行》。

　　學習目標

　　1．反復誦讀、熟練背誦全詩，正確默寫全詩。

　　2．品味詩歌語言，在理解的基礎上體會詩人抒發的愛國情感。

　　3、學習賞析詩歌的方法、技巧。

　　二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）

　　自學提綱：

　　1、了解作者，寫作背景，解題。

　　2、自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節奏。

　　3、熟讀本詩，結合課下注釋理解詩歌內容。

　　4、這首詩以什么為順序？

　　5、作者在詩中給我們描繪了哪些畫面？通過讀詩，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　三、合作探究，解決疑難（20分鐘左右）

　　1、李賀，字長吉，世稱“詩鬼”，唐代中期浪漫主義詩人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，27歲去世，存詩240首。

　　寫作背景：安史之亂后，藩鎮割據加劇，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個柔弱之軀，雖沒有上過戰場，卻能寫出撼人心魄的詩篇，全憑豐富的想象。

　　2. 標題中的“行”是標明詩的體裁，樂府的一種。一種沒有嚴格格律、近于五七言古體詩的詩歌體裁。《錢塘湖春行中》的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣，前者是行走。

　　3、理解詩意

　　指導學生有感情朗讀詩歌。

　　明確：一、二句“緊張，壯烈”

　　中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”

　　4、以時間為序。

　　5、描繪了三個軍旅生活畫面：一個在白天，表現官軍戒備森嚴，首句既是寫景，也是寫事，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢；一個在黃昏前，寫戰場的廝殺，血流成河的悲壯畫面；一個在夜晚，寫官軍出其不意的襲擊敵人，其中“臨易水”既表明交戰的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的豪情壯志。

　　看到了，感受到：

　　黑云——使人聯想到大敵當前的形勢，形勢緊急；

　　金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。

　　燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰士的鮮血染成。

　　紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。

　　這是一副壯美的畫卷，作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面。

　　聽到了，感受到：

　　“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺。

　　小結

　　本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，一方面謳歌了將士們浴血奮戰、視死如歸的獻身精神；一方面表達了詩人自己誓死報國、建功立業的情懷。

　　四、鞏固新知，當堂訓練（10分鐘）

　　1、詩人以（）隱喻敵人勢力的強大與猖狂，以（）隱喻將士的英勇不屈。