3個一會兒造句
3個一會兒造句
(1) 動物園的猴子一會兒爬上,一會兒竄下,一會兒又跑到洞里,沒一刻消停。
(2) 天上的白云一會兒像小羊，一會兒像小魚，一會兒像小兔子,真有趣！
(3) 夏天的天氣是變幻莫測的，一會兒晴天，一會兒陰天，一會兒瓢潑大雨，真是變化無窮啊!
(4) 過年家里來了不少客人，忙的我一會兒倒水，一會兒拿水果，一會兒又開電視的！
(5) 動物園里的猴子一會兒爬上假山，一會兒跳上樹枝,一會兒竄到地面，可調皮了。
(6) 海洋館里的海豚一會兒騰空飛起，一會兒鉆入水中,一會兒爬到水岸邊。
(7) 你一會兒想學彈鋼琴,一會兒又說想當作家,一會兒又變成踢足球,這樣朝三暮四,將來只能是一事無成。
(8) 燈下的影子一會兒跑到自己前邊，一會兒溜到自己后邊，一會兒被踩在腳下,真好玩。
(9) 不知在遠處的什么地方，一輛汽車一會兒起動，一會兒熄火，一會兒起動，一會兒熄火，終于無聲無息了。
(10) 天上的云彩變化多端，一會兒像一只兔子在吃蘿卜，一會兒像一只大狗在奔跑,一會兒像一匹奔馳的駿馬。
(11) 美麗的小燕子一會兒蜻蜓點水般掠過湖面，一會兒像離弦的弓箭飛向遠方,一會兒停留在碧綠的荷葉上。
(12) 小明來到玩具店很興奮,一會兒摸摸玩具槍,一會兒玩玩遙控汽車,一會兒拍拍籃球。
(13) 天氣總是變幻莫測，一會兒萬里無云,一會兒晴空霹靂,一會兒大雨傾盆。
(14) 小貓釣魚很不專心，一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶,一會兒摘花朵。
(15) 我好喜歡我的語文老師，讀課文的時候一會兒大聲，一會兒小聲，一會兒神色飛揚。
(16) 春天的天氣像娃娃的臉，一會兒晴，一會兒雨,一會兒陰。
(17) 上語文課時,我們一會兒聽講，一會兒讀書,一會兒寫字。
(18) 語文王老師一會兒繪聲繪色的朗讀文章中心句，一會兒認真的.講解課文中的難點，一會兒又提出問題要大家回答，加深同學們學習課文的印象。
(19) 天上的云真是多變，一會兒變成了調皮的小狗，一會兒變成了饞嘴的小貓，一會兒變成了可愛的綿羊，一會兒又變成了兇惡的老狼。
擴展閱讀：造句的方法
一、擴詞法。先指導學生組詞擴詞，然后用短語造句。如用“慈祥”組擴為“慈祥的面龐”，再用這個短語造句就比較方便了。
二、詞意法。先讓學生用詞語的意思造句，然后再把詞語“代換”進去。例如：非……不可……，先讓學生用“一定”造句，然后用非……不可……代進去，就行了。
三、反例法。有些詞語造句如果不事先提醒學生，學生極容易出錯，可以采用“反例法”。如“一……就……”造句時，先出示反例。如“紅紅一早就起來讀書，他是非常用功的”。指導學生明確句子中“一”與“就”沒有構成緊密關系，所以這個句子是不符合要求的。由于老師提前提醒，學生造句時一般不會進入這個“誤區”。
四、情境法。造句時，老師可創造一些情境。如用“喜氣洋洋”造句時，啟發學生想想“在什么情況下，我們的表情是喜氣洋洋的？”然后讓學生敘述一些令人喜氣洋洋的情境，甚至讓學生來表演，這樣學生就能造出生動的句子。
五、修辭法。此法是規定學生要運用比喻、擬人、排比等修辭手法來造句。如用“迷糊”一詞造句時，要求學生運用比喻。學生造出了“我從電視上看了孔繁森事跡的報道，激動得淚水迷糊了我的眼睛，心像刀絞一般難受。”
六、復句法。此法要求學生在造句時恰當地運用關聯詞語。如用“不約而同”一詞造句，有的學生造出“大家不約而同地說”的句子。這個句子雖也是對的，但不夠具體，欠生動，因此我讓學生用上“無論……都……”
七、比較法。有些詞語易與它的近義詞混淆，所以造句前應引導學生運用比較的方法分析它們之間的細微差別，這樣造出的句子才會正確。如“發現”“發覺”兩詞造句，首先引導他們進行辨析，就不大會出錯了。
八、變序法。為了開拓思維，可以要求學生把詞語放在句子的不同位置，充當句子的不同成份，分別造句。如要求學生把“希望”一詞放在不同的位置造句。經過指導，學生造出如下句子：①我希·望·星期天過得快活些，不再埋頭在作業堆中。②我們少年兒童是祖國的希望等等。
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