語文教案

時間：2025-06-06 10:04:12 語文教案我要投稿

語文教案【優秀6篇】

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案【優秀6篇】

語文教案篇1

　　教學建議

　　一、內容和思想主題

　　《一個都不能少》，寫的是一個20世紀90年代的一所農村小學的故事。地處塞外的王家溝村水泉小學唯一的老師王校長要回家看望病危的母親。村長找來小學畢業的張春花代一個月的課，并交代這期間學生一個都不能少。學生李望水因家中負債而輟學去省城打工，張春花歷盡艱辛，進城找回了李望水。水泉小學也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名“水泉希望小學”。

　　課文節選部分寫是張春花在省城電視臺演播室里當特邀佳賓，以及尋找學生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小學的情形。這部分的故事內容體現了全社會對農村貧困地區教育問題的關注以及人們對此給予的真誠、無私的幫助，同時也展現了張春花等普通人的淳樸、真誠、熱情。

　　二、在場景的`轉換中發展情節

　　本課是電影文學劇本，是供電影拍攝的藍本，為了服從拍攝的需要，省略了許多像過渡、照應等之類的銜接性的文字。閱讀時要充分發揮聯想和想象，抓住場景的轉換，揣摩清節。第12節在演播室里，第13節在大排檔前和電視臺門口，第14節在盤山公路和村口，盡管地點在轉換，場景在變化，但由“時間”的推移這根線串聯起來，它仍然是完整的，是連續性的場面，而情節就在這場景的轉換中發展著。欣賞時，要善于通過對每節內容的概括加深對課文主題的理解。

　　三、在動作、表情、語言中表現人物性格

　　課文里基本上都是一些敘述性的文字，除了對一些場景的敘述外，重點描述了主要人物的動作、表情、語言等，課文就是通過對主人公動作、表情、語言的描述來展開情節，表現人物性格的。張春花不善言辭，言語不多，但句句是真情。如第12節，演播前的張春花“看著主持人，把身子往外移移”，演播時“用手蒙住臉”，“身子不由自主地往旁邊歪了歪。”初進演播室時“她也想笑、可怎么也笑不出來。”演播時，“眼淚突然泉水似的涌了出來。”面對演播室的鏡頭，張春花所說的那幾句話和她的表情，讓所有的人為之動容。這些動作、表情的描述，表現了她急于找回學生的心理。寫出了這個代課教師的樸實、真摯。

　　四、三步法品讀課文教學方法建議

　　可按照整體感知——剪接串編——梳理強化三個步驟來學習本文。

　　首先通過閱讀課文，從整體上了解作品寫的是什么人物，劇情梗概怎樣，初步把握課文的情節。要求閱讀課文，找工具書，準確理解“招攬、木然、自強不息、茫然四顧、慷慨解囊”等詞語在文中的意義；找出每節中對主要人物的動作、表情等描寫的文字，反復閱讀，增強語感。只有這樣才能理清行文線索，抓住作者的感情基調。

　　在此基礎上，再以每節為單位，概述每節內容，理清描述的場景，分析作者串編場景的方法，充分發揮聯想和想象，運用剪接的方法，把每節的場景串編成連續性的畫面。再分析課文情節是怎樣展開的，進而理清課文的層次結構，把握課文結構框架和作者思想感情的脈絡。

　　把課文串編成了連續性的畫面之后，精讀課文的主體部分，揣摩課文中描寫人物的動作、表情、語言的文字，分析人物的特點。村民的樸素、張春花的樸實、大排檔老板的真摯、電視臺工作人員的真誠，都是通過動作、表情、語言等描述反映出來的，要通過對這些文字的梳理，分析作品刻畫的人物形象，達到整體把握課文的目的。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、通過閱讀課文，弄清小男孩兒的叔叔是怎樣的得救的，從而體會人世間人們真誠、無私的關愛是可以救助每一個人的上帝的道理。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、認識8個生字。

　　教學重、難點：

　　1、有感情的朗讀課文，感受愛心是人類一種崇高的情感。

　　2、理解老者信中的含義，從而體會老者幫助小男孩兒的原因。

　　教學過程：

　　(解題)

　　這是徐言寫的一篇外國兒童故事。故事講一個孤兒邦迪`有叔叔帕特魯普撫養。帕特魯普在干活時從腳手架上摔下來，昏迷不醒。醫生告訴邦迪：只有上帝能就叔叔。于是，邦迪用美元到處購買上帝。一個老者深受感動，賣給邦迪一憑上帝之吻牌飲料，又出錢請醫療小組把邦迪的叔叔治好。故事告訴人們一個道理，人應當有愛心，愿為他人謀幸福，愛心就是上帝。

　　1、搜集有關資料，以便對上帝有所了解。

　　上帝從字面上解，在中國，稱為天帝，或者叫玉皇大帝，俗稱天老爺。基督教把所信奉之神稱為上帝。天主教則稱天主。傳說上帝神通廣大，有仁愛之心，能普度眾生，解救百姓。

　　2、從課題引入交流資料。

　　上帝是什么，能進行買賣嗎?有一個小男孩兒要買上帝，這是為什么呢?共同走近今天的快樂讀書屋。

　　3、自讀自悟，體驗情感。

　　(1) 初讀課文時，先由學生用自己喜歡的方式讀，讀后交流初讀感知。

　　(2) 本課的難點是最后一段中老者信中話的含義，從中能看出他幫助小男孩兒就叔叔的原因，學生在讀這一部分的時候，可能不易理解老者是被小男孩的一片愛心所感動，教師可以指導學生通過互讀、護議、互聽、自悟的方法解決這個問題，并結合第2自然段進一步領悟。

　　4、聯系生活，升華情感。

　　(1) 學生討論：什么樣的人需要我們奉獻耐心?我們應該分別向老者，小男孩以及他的叔叔學習什么品質?

　　(2) 讀演課文。

　　5、檢查識字。

　　6、推薦作業。

　　搜集類似的故事讀一讀。

　　從天上偷來火種的人

　　教學目標：

　　1、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的.聰明、善良、正直和勇敢的品質。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識10個生字。

　　教學重、難點：

　　1、學講這個故事，了解人類是怎樣得到火種的。

　　2、體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

　　教學準備

　　課文插圖、生字卡片

　　教學方法：

　　故事內容耐人尋味，適合學生的探知和欣賞視角。教學時，主要進行興趣閱讀。

　　教學過程：

　　1、設嶷導課。

　　你知道人類是怎么得到火種的嗎?古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進入今天的快樂讀書屋

　　2、讀通課文。

　　(1)結合閱讀提示閱讀課文，增強學生的閱讀期待，激發學生的閱讀趣味，要求學生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。

　　(2)在讀通的基礎上小組內先說說讀后應向普羅米修斯學習什么精神，從課文那些段落能夠看出來，在全班交流。

　　3、學講故事。

　　在讀通課文、對課文內容記憶加深的基礎上，指導學生學講故事。要防止學生是背課文而不是講故事，告訴學生講故事不是按課文的原話來說，而是可以合理的想象人物當時的言談舉止，加上自己的體會、感受，要注意和聽故事的人在情感上的交流。讓學生自主選擇學習伙伴組成講故事小組，先小組練說、互評，再有小組推薦代表以競賽的形式到講臺上講，最后評選出全班的故事大王。

　　4、拓展延伸

　　讓學生展開豐富、合理的想象續講故事：普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會善罷甘休嗎?請同學們張開想象的翅膀，講述一個自己創作的故事

　　5檢查生字。

　　6推薦作業。

　　請同學們講關于火種的其他來歷在圖書館或網上進行查閱，然后在全班交流。

　　能說會寫

　　感謝

　　教學目標：

　　1、通過訓練和表演，知道感謝的方式和使用恰當的感謝語言。

　　2、借助情景使學生產生參與學習訓練的興趣，形成禮貌待人的意識。

　　教學重、難點：

　　1、能夠選擇適當的雙向溝通方式。

　　2、能夠真誠不夸張地使用感謝語言。

　　教學過程：

　　1、激發情感，朗讀導入。

　　(1)由學生朗讀。

　　學生朗讀：我感謝我的母親，使她賦予我生命，在我困難的時候總會送來安慰，在我寒冷的時候則送來溫暖;我感謝我的老師，使她像蠟燭一樣燃燒自己，讓我的眼睛能看到未來，讓我變得聰慧;我感謝我的朋友，使您們讓我在人生路途中得到鼓勵，讓我不孤獨。

　　(2)討論交流。

　　①平時在什么情況下需要感謝別人?

　　②會議自己平時是怎么感謝別人的?

　　師：在生活、學習中，我們每一個人都會因為受到別人的關心和幫助而發出由衷的謝意，你是怎樣向別人表示感謝的?先想一想，然后小組交流。

　　(3)全班匯報小組討論的情況，師生評議。

　　通過討論出示說話要求的第一段和第二段話，讓學生分別談一談。通過評議使學生明白說話要求的第三段并總結出板書。

　　板書：

　　①感謝的態度應是真心實意。

　　②感謝是要把話說清楚，要有禮貌，使用致謝用語。

　　③接受感謝的一方要有答謝。

　　2、創設情景，分層訓練。

　　(1)創設情景。

　　同學們，今天下午又一位工人叔叔要來我們教室，為我們換掉老化的燈管，到時候，我們應該怎樣向工人叔叔表示感謝呢?請同學們想一想應該說些什么。

　　(2)學生準備。

　　教師向學生提出注意黑板上的幾點要求。

　　(3)分組練習。

　　學生自由組合，分角色練習致謝，教師注意提示學生練習時要互換角色，并且彼此提出意見。教師巡視，及時指導。

　　(4)匯報表演。

　　學生上臺表演，師生共同評議。以學生評議為主，從是否符合感謝的要求進行評價，要肯定長處，指出不足。

　　(5)貼近生活，向課外延伸。

　　設想生活中幾種需要我們致謝的情景進行表演，培養學生隨機選擇適當感謝方式的能力。教師結合實際及時進行指導評議。

　　(6)教師小結。

　　給助人老人的一封信

　　教學目標：

　　1、引導學生能站在帕特魯普的角度給助人老者寫回信。信得內容是對幫助了自己的人表示感謝。

　　2 要注意表達清楚帕特魯普內心地感受和應該表示的感激之情。

　　3、要注意書信的格式。

　　教學重、難點

　　1、要學會站在帕特魯普的角度思考問題，寫出他內心應有的真實感受和對老人的感激之情。

　　2、書寫格式要正確。

　　教學準備

　　《購買上帝的男孩原文和《愛的奉獻》歌曲

　　教學過程

　　1、創設情景，引出話題。

　　(1)放《愛的奉獻》這首歌曲，聽了這首歌想到了什么?說一說。

　　(2)你都知道那些無私奉獻的人和事?

　　(3)還記得這位老人嗎?出示《購買上帝的男孩兒》，配樂朗讀文章。

　　(4)讀本次習作要求，明確寫作內容。

　　2、討論寫話內容。

　　(1)假如你是帕特魯普，受到老人的來信后你會想到些什么?想對老人說什么?自己想一想。

　　(2)說給同組同學聽一聽。

　　3、全班交流，互相評議。

　　資源說給全班同學同學聽，同學互評，注意感謝是否誠懇、發自內心，感謝的語言是否得體。

　　4、動筆細作，個別指導。

　　(1) 明確書信格式。(2) 動筆寫作，教師巡視，個別指導。

　　第二課時

　　一、朗讀習作，評議修改。

　　1 學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

　　2 各組推薦佳作，逐一朗讀，逐一圍繞是否表達出真情實感，感謝的內容是否表達清楚，使用的語句是否得體來評價。

　　3 對照佳作，修改完善自己的習作。

　　二、文后指導。

　　1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。

　　2、出示兩篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

　　一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。

　　三、修改作文。

　　四、謄寫作文。

語文教案篇3

　　教學目的：

　　1、理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　2、理解小說塑造人物形象的方法。

　　教學重難點：

　　小說中描寫人物的性格的方法。

　　教學安排：三課時。

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，梳理故事情節。

　　教學重點：注意把握小說的三要素。

　　教學過程：

　　一、組織教學。

　　二、引入，介紹作者。

　　莫泊桑，世界短篇小說之王，法國小說家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。

　　三、聽課文錄音。

　　（理清課文層次，理清故事情節。）

　　1、盼望于勒。

　　2、夸贊于勒。

　　3、巧遇于勒。

　　3、躲避于勒。

　　四、小說以什么為線索安排材料？

　　（以菲利普夫婦對于勒的態度變化為線索安排材料訴。）

　　五、正音，辨字。

　　（見課文預習提示。）

　　第二課時

　　教學內容：分析人物性格特點。

　　教學重難點：理解人物的形象入手分析人物的性格特點。

　　教學過程：

　　一、組織教學。

　　二、引入本課內容，講授新課。

　　三、復述小說的情節。

　　盼——贊——遇——躲（于勒）。

　　四、分析人物形象的特點。

　　閱讀課文第96-98頁，回答下列問題。

　　1、菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好象不安起來”，這是心里……所致；“他向旁邊走了幾步”，是想……；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕……。這一系列動作描寫，加上表情的`描寫，層次分明地寫出了人物……，……以致……的心理狀態。

　　2、“父親被這種高貴的吃法打動了……別把男孩子慣壞了”主要運用了……的描寫方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

　　3、母親親自看清那賣牡蠣的果真是于勒后，等丈夫確認那個人真是于勒時，她暴怒起來。她為什么突然暴怒起來？……從中可以看出人物的……、……、……的性格。

　　4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔”，這句話表現了“我”怎樣的心理？

　　5、……、……青年人的行動和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對照。

　　五、總結。

　　小說通過人物語言、行動、表情提示了人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點，從而提示了小說的主題。

　　六、布置練習。

　　完成《掌握語文》中的“語段精讀”部分內容。

　　第三課時

　　教學內容：鞏固練習。

　　教學重點：加深對小說內容的理解。

　　教學過程：

　　一、出示練習題。

　　1、我小時候，家在哈佛爾……我兩個姐姐。

　　我母親對我們的拮據生活……計較半天。

　　可是每星期日……多么驚奇啊！

　　對這三段文字內容概括準確的一項是（C）。

　　A、交代“我”家拮據的家境。

　　B、交代“我”母親的思想意識。

　　C、寫“我”家有到海邊棧橋散步的習慣。

　　D、寫“我們”一家人盼望于勒。

　　2、我們上了輪船，離開棧橋……駛向遠方“一句運用——修辭手法，表現了人物的心情。

　　閱讀語段，回答問題。

　　“母親突然暴怒起來……就走開了。”

　　（1）母親為什么暴怒起來？

　　（2）母親叫我去付錢的原因是什么？

　　（3）這段文字刻畫了母親怎樣的性格特點/

語文教案篇4

　　一、作者簡介

　　魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》。小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和許多本雜文集，都收在《魯迅全集》里。

　　二、故事背景

　　《故鄉》反映的是辛亥革命十年后的中國農村社會情況。辛亥革命雖然趕跑了一個皇帝，但并沒有改變中國半封建半殖民地的社會性質。作者回鄉期間，耳聞目睹了農村瘡痍累累的殘酷現實，加之在這個社會中求索了幾十年，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉》這篇小說。

　　三、理解詞義

　　1、陰晦：陰沉昏暗。

　　2、蕭索：荒涼、冷落的意思。

　　3、伶仃：孤獨，沒有依靠。這里指瘦弱。

　　4、愕然：吃驚的樣子。

　　5、鄙夷：看不起。

　　6、嗤笑：譏笑。

　　7、大抵：大概。

　　8、惘然：心里好像失去了什么的樣子。

　　9、恣睢：放縱，放任。

　　10、隔膜：彼此思想感情不相通。

　　四、課文分段

　　第一部分（1—5）：描寫故鄉的蕭條景象和“我”見到故鄉時的復雜心理，并交代了“我”回故鄉的目的。

　　第一部分（6—77）：寫“我”在故鄉的所見、所聞、所感。著重刻畫了閏土與楊二嫂這兩個人物形象。

　　第三部分（78—88）：我”懷著失望與痛苦的心情離開故鄉，但“我”并不因此而消沉、悲觀，而是把希望寄托于未來？寄托于下一代。

　　五、問題歸納

　　1、簡析課文第二段故鄉給人的印象是怎樣的。

　　“陰晦”“冷風”“蒼黃”“橫”等字詞形象地渲染出故鄉沉寂、荒涼、死氣沉沉的景象。“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村”，仿佛使我們置身于深冬季節的原野，“蒼黃的天”已使人感到壓抑，遠近村落又那么荒涼，更令人產生憂慮不安的感覺，而一個“橫”字則更把一片荒涼的景象盡現，它們個個如同僵臥在嚴寒中一樣，突出了故鄉的“沒有一些活氣”。作者只寥寥幾筆就寫出了舊中國農村日益凋敝的面貌。

　　2、“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。”“迎”“飛”兩字有怎樣的表達效果？

　　“迎”“飛”用詞準確，符合人物不同年齡段的特點，寫出了兩種不同年齡層次人物生命的活力的差異。“迎”字寫出了母親盼望“我”歸來的急切心情，“飛”運用擬物修辭，既寫出了孩子的活潑可愛，又寫出了侄兒見到親人的喜悅心情。

　　3、“我的母親很高興，但也藏著許多凄涼的神情。”母親又高興又凄涼的心情是否矛盾？為什么？

　　不矛盾，“高興”與“凄涼”這兩個詞寫出了母親內心復雜的情感，“高興”是因為見到了久別的兒子，“凄涼”是因為要離開故鄉遠行了。

　　4、第15—28段塑造了少年閏土怎樣的形象？

　　這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、聰明能干、口齒伶俐、見多識廣、熱情純真的小英雄形象。

　　5、課文12—30自然段運用了什么敘述方式？有什么作用？

　　插敘。這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、動作干煉、能言善說、見多識廣、有勇有謀、熱情純真的小英雄形象。插入少年閏土和“我”友誼片斷，表現了“我”和閏土純真親密的朋友關系，與下文兩人的隔膜關系形成鮮明的對比。

　　6、課文第12段寫“我”記憶中的故鄉的圖畫，這幅圖畫有什么特點？說說這樣寫的作用。

　　第12段描繪了一幅“月夜刺猹圖”，記憶中的故鄉美麗動人，色彩明快；作者用美麗的景物作為少年閏土形象的烘托，同時它也是作者理想中故鄉的象征，與現實中蕭條冷落的故鄉形成鮮明的對比。

　　7、閏土臉上“歡喜”和“凄涼”兩種不同的神情同時出現是否矛盾？這里對閏土的描寫刻畫出閏土怎樣的形象？

　　不矛盾。閏土見到闊別多年的兒時好友，自然高興，所以“歡喜”；但二十多年的世態炎涼，以及貧困、窘迫的生活使他感到痛苦、難堪，所以臉上又現出“凄涼”的神情。表現了閏土見到兒時朋友的復雜心情。“動著嘴唇”“終于恭敬起來”說明閏土經過激烈的`思想斗爭，封建等級觀念最終戰勝了少年時的純真友情。一個滿含愁苦、愚鈍麻木的中年閏土的形象出現在讀者眼前。

　　8、為什么“我”聽了閏土的稱呼后“似乎打了一個寒噤”？

　　“老爺”這一稱呼表明“我”與閏土少年時代建立起來的純真友誼已被森嚴的封建等級觀念所取代。“我”內心感到悲涼、凄冷，因此“我”“似乎打了一個寒噤”。

　　9、你認為這“厚障壁”指什么？為什么是“可悲”的？

　　指的是一種人的觀念、地位、生活環境差異所帶來的精神上的隔膜。文中是借喻的說法。“可悲”在于這樣的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在著，而且也是精神上、倫理上難以打破的。

　　10、在71自然段中，中年閏土與“我”對話中，多次使用省略號，這對刻畫人物形象有什么作用？

　　在這短短的一段話中，作者連用四處省略號，不僅寫出了中年閏土反應呆滯，頭腦已被痛苦塞滿，講話吞吞吐吐，更有助于刻畫中年閏土——木偶人的形象。這與口齒伶俐的少年閏土形成了鮮明的對比，深化了文章的主題。

　　11、“他只是搖頭，臉是雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。”這段文字運用了什么描寫？有什么作用？

　　主要運用了神態描寫。“石像一般”運用明喻的修辭手法，形象地刻畫出閏土內心的不平卻又無力反抗，在看不到希望中變得遲鈍、麻木的形象。生活的重擔將閏土壓得沉默寡言了，這與“心里有無窮無盡的希奇的事”的少年閏土形成鮮明的對比。

　　12、怎樣理解“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”這句話？

　　這里的“高墻”是借喻。因“我”對故鄉的期望與故鄉的現實相去甚遠，因“我”與故鄉的人們有較大的隔膜，所以“我”感到四面仿佛都是“高墻”。此句充滿哲理，極好地深化了主題。

　　13、“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？

　　“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉的現實使“我”感到美好未來的渺茫，正因為這些“我”所以感到“悲哀”。

　　14、談談你對文章最后兩句話的理解。

　　作者把希望比作路，意思是只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地去斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。這兩句話升華了主題思想，給人以鼓舞。

　　六、課文主題

　　本文通過對“我”回故鄉搬家的見聞感受的描寫，揭示了封建等級制度下人與人之間的嚴重隔膜，反映了當時中國農村經濟衰敗，農民極度貧困的現實，揭示了導致農民貧困的原因，表達了作者對現實社會的徹底否定和對新生活的殷切希望，召喚人民群眾共同為實現新生活而努力奮斗。

　　七、課外知識

　　文體知識

　　小說：以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節敘述和環境描寫來反映社會生活。

　　三要素：人物、故事情節、環境。

　　故事情節：開端、發展、高潮、結局。

　　塑造人物方法：外貌、語言、動作、神態、心理。

　　分類（篇幅）：長篇、中篇、短篇、小小說。

語文教案篇5

　　教學要求：

　　1、學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。

　　2、讀讀背誦，積累成語與詩句。

　　3、學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

　　4、口語交際訓練學生學會做客，真善培養人際交往的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、鞏固所學的生字，并能用生字說話。

　　2、口語交際訓練。

　　課時劃分設計：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯系，最后在現實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。

　　2、熟記成語，朗讀詩歌。

　　教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、教學第一題

　　1、（出示文字畫）

　　2、這些都是古代人寫的字，有沒有發現這些字有什么特點？

　　3、對，所以這些字都是古代人寫的象形字。

　　4、那么，隨著時間的推進，象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎？

　　5、評比，誰寫得又正確又美觀？

　　6、這么多的景物，你能將這些象形字變為一幅美麗的風景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。

　　7、評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。

　　8、指名上來說，評選最佳解說員。

　　二、教學第二題

　　1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

　　（1）小螞蟻為什么要在炎熱的`夏天就背過冬的糧食呢？

　　（2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？

　　（3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？

　　2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。

　　2、自讀成語，讀準字音。

　　3、說說你對這些成語的意思的理解。

　　4、齊讀成語。

　　5、（出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？

　　6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？

　　7、生互相交流。

　　8、指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。

　　10、指導背誦。

　　第一課時作業設計

　　一、寫出反義詞。

　　早（）里（）出（）落（）深（）

　　粗（）人無（）慮，必有（）憂高興（）

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。

　　2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力。

　　教具準備：

　　教學掛圖、投影儀

　　教學過程：

　　一、教學第三題

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規則，并按規則每人寫一個字。

　　（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什么？

　　（3）師范寫月。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　（1）展示寫得好的學生作業，提出表揚。

　　（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。

　　二、教學第四題

　　1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？

　　2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？

　　3、生按問題一個一個地說。

　　4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。

　　5、自由組合來表演做客。

　　6、評選最好的組合。

語文教案篇6

　　教材分析

　　《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課，是北宋著名文學家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

　　學情分析這篇文章文字淺顯，較易理解。對于我班的學生來說，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進行自主翻譯，老師只需強調重點字詞即可，不用逐字逐句翻譯。

　　知識與技能

　　1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

　　過程與方法

　　1.體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術手法

　　2.運用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。

　　情感、態度與價值觀

　　1.感受“孰能生巧”這個道理，并在學習中加以苦練。

　　2.培養謙虛謹慎的學習態度。

　　教學重點

　　1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。

　　2、感受“熟能生巧”的道理。

　　教學難點由人及己，讓學生從中受到教育和啟發。

　　教學方法朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。

　　教學過程（第一學時）

　　一、導入新課：

　　1、道具：（因為找不到銅錢）一個小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。

　　2.一名學生上臺，把瓢里的水倒進小瓶子。

　　3.師：要求其他同學觀察他倒的水有沒有灑出來（有），誰能把他滴水不漏的倒入瓶子？

　　4.引入課題《賣油翁》

　　5.解題：賣油翁，賣油的.老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中，這類能工巧匠多的不計其數，但由于他們處在社會的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

　　6.作者簡介：歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。他在我國文學史上有著要地位，他積極培養后進。倡導寫平實樸素的古文，創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，成為北宋文學革新運動的領袖，為北宋文學的發展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

　　二.初讀課文，夯實基礎。

　　1.學生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認識的、字詞。

　　2.播放朗讀錄音，要求根據自己聽到的讀音及停頓，給不認識的字注音，并劃分朗讀節奏。

　　3.師巡視，檢查學生注音及節奏劃分情況。

　　4.大屏幕展示拼音及節奏劃分，要求學生訂正。

　　5.齊讀課文，把握節奏。

　　三.再讀課文，理解文意。

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.小組合作，翻譯課文。

　　3.成果展示。（學生主動翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。）

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