離騷教案設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的離騷教案設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解“騷體詩”的形式特點，抓住關(guān)鍵詞語，疏通詩句，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評價古詩文的能力。
過程與方法：了解浪漫主義詩歌特征。體會詩歌象征手法運用的效果。
情感態(tài)度與價值觀：體會詩人高貴的個人品格和忠君愛國的思想。
教學(xué)重點
通過品讀《離騷》的優(yōu)美詩句，學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生理解詩作中疑難的字、詞及含有豐富感情的句子。
課時安排
一課時。
一、導(dǎo)入
“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”（毛澤東《沁園春·雪》）我們知道，“風(fēng)”是指《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》。《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創(chuàng)作的詩歌，《詩經(jīng)》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義和浪漫主義的詩風(fēng)。在毛澤東看來，古代帝王缺少“風(fēng)騷”，作為新世紀(jì)接班人的我們也有必要補(bǔ)充一些“風(fēng)騷”。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《離騷》，以求在文學(xué)的殿堂里接受美的熏陶。
二、關(guān)于作者及《離騷》
屈原，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。丹陽（今湖北秭歸）人。他出身于楚國貴族，與懷王同祖。屈原學(xué)識淵博，對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等，都很熟悉，善外交辭令。作品有《離騷》《天問》《九歌》《九章》。在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認(rèn)為只有圣君賢相才能把國家治理好，有強(qiáng)烈的憂國憂民、忠君致治的思想。他曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國事及應(yīng)對賓客，起草憲令及變法，對外參加合縱派與秦斗爭，兩度出使齊國。因受小人陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以明忠貞愛國之懷。
“楚辭”是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式，是以屈原以及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作——《離騷》，因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”。《離騷》與《詩經(jīng)》在文學(xué)史上并稱“風(fēng)騷”，是中國古典詩歌的兩大源頭，對后世有著深遠(yuǎn)的影響。那么“離騷”是什么意思呢？離通“罹”，遭遇；騷：憂愁。“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩373句，是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國之思的作品。
三、整體感知
1.放錄音或教師范讀、學(xué)生朗讀。要求讀出語氣。
第一遍：要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子的節(jié)奏。劃分朗讀節(jié)奏。
明確：（1）騷體詩的朗讀節(jié)奏：一般是三四個節(jié)拍，隨文切分。如：長／太息／以掩涕兮，哀／民生／之多艱。余／雖／好修婷／以軌羈兮，謇／朝誶／而夕替。
（2）“兮”字，語氣助詞，讀時應(yīng)拉長語氣，齊讀時感受文章所表達(dá)的思想感情。
第二遍：讓學(xué)生輕聲跟讀。
第三遍：讓學(xué)生大聲朗讀。
2.請學(xué)生找出以下語言知識點，教師疏通重要詞語
（1）通假字
偭規(guī)矩而改錯通“措”，措施。
何方圜之能周兮通“圓”，圓鑿。
忳郁邑余侘傺兮通“郁悒”，憂愁苦悶。
進(jìn)不入以離尤兮通“罹”，遭受。
芳菲菲其彌章通“彰”，明顯。
延佇乎吾將反通“返”，返回。
（2）同類活用
步余馬于蘭皋兮使動用法，使……步行
高余冠之岌岌兮形——動，加高。
長余佩之陸離形——動，加長。
固前圣之所厚形——動，推重。
哀民生之多艱形容詞意動用法，以……為哀傷。
鷙鳥之不群兮名——動，合群。
謠諑謂余以善淫動——名，縱欲之事。
屈心而抑志兮使動用法，使……受屈，使……受壓抑。
（3）特殊句式
謇朝誶而夕替被動句。無標(biāo)志詞。
步余馬于蘭皋兮狀語后置。介詞“于”。
不吾知其亦已兮賓語前置。否定句中代詞作賓語前置。
謠諑謂余以善淫狀語后置。介詞“以”
既替余以蕙纕兮
又申之以攬茝狀語后置。介詞“以”。
高余冠之岌岌兮
長余佩之陸離定語后置。助詞“之”，還如：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。
（4）一詞多義
雖：余雖好修姱以???羈兮雖然
雖九死其猶未悔即使
修：余獨好修以為常美
退將復(fù)修吾初服整理
鄒忌修八尺有余長、高
議法度而修之于朝廷修改
（5）古今異義
怨靈修之浩蕩兮古義：荒唐今義：形容水勢廣闊而壯大
偭規(guī)矩而改錯古義：改變措施今義：改正錯誤
無獨窮困乎此時也古義：出境困窘今義：經(jīng)濟(jì)困難
寧溘死以流亡兮古義：隨著流水而消逝
今義：因災(zāi)害或是政治原因而被迫離開家鄉(xiāng)或祖國
3.主旨把握
課文節(jié)選部分表達(dá)了屈原什么樣的`思想感情。（學(xué)生討論，教師作適當(dāng)點撥）
明確：詩人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻(xiàn)身理想的愛國情感。
4.詩中的主人公是什么樣的外在形象?
明確：（略）
5.詩人有什么樣的內(nèi)在品格?
明確：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱———憂國憂民
亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔——堅持真理
民生各有所樂兮，余獨好修以為常——潔身自好
寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也——疾惡如仇
雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲——忠貞不移
詩人的品格是高尚的，意志是堅定的，節(jié)操是清白的，才華是橫溢的。
四、理解文章
研讀詩句，指出下列詩句中使用的藝術(shù)手段產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果。
（1）“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。”
明確：用“蕙纕”、“攬茝”比喻自己的美德，反襯奸佞小人的嫉恨，揭示自己的高尚道德。
（2）“背繩墨以追曲兮，競周容以為度。”
明確：用“繩墨”比喻準(zhǔn)則、準(zhǔn)繩。整句詩在于揭露趨炎附勢之徒的丑態(tài)，比喻的運用使這種表達(dá)更形象生動。
（3）“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。”
明確：全句詩均在暗喻詩人自己在刻意追求完美的外形。這種用“服飾”與“佩飾”的描寫，暗示自己品行、道德的追求的手法，化抽象為具體，生動地展示出詩人的內(nèi)心世界。
五、能力提升
把自己想象成屈原，再讀課文。文章如此動人，除了真情實感，還得益于語言，你認(rèn)為語言上有什么特點?
明確：①浪漫主義手法的巧妙運用。詩人盡情地發(fā)揮出他那神奇的想象力，用奇特的愛好表達(dá)心志。如：制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。
②比喻手法的運用。如：蕙纕、蘭茝、峨眉—高尚德行，靈修—懷王，眾女—小人，繩墨—準(zhǔn)則，等。
③對偶句式的運用。在詩中大量錘煉的對偶句，是時詩歌語言發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，對后來的詩賦詞曲等各種文學(xué)樣式的語言運用都有著深遠(yuǎn)的影響。
六、拓展探究
你贊成屈原投江自殺這一舉動嗎?（在班內(nèi)辯論，言之成理即可。）
七、小結(jié)
課文節(jié)選部分的詩句，突出表現(xiàn)了詩人的高尚情操、純潔德行、心憂天下和疾惡如仇的品性。這些情感具有深遠(yuǎn)宏大、劇烈震蕩的特點。在寫法上，以抒情為主，描寫和敘事為輔，但抒情又不空洞蒼白或吶喊狂叫，而是用美麗的想象和詩化的語言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)心世界。
八、作業(yè)
課下熟讀《離騷》全文以及譯文，背誦詩中的名句。
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