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教科版中職英語第一冊說課稿 Unit 1 Nice to meet you
作為一名人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的教科版中職英語第一冊說課稿 Unit 1 Nice to meet you，歡迎大家分享。
一、課題
Reading and Writing Part A
二、課時安排
本單元約需四次課（8課時）完成，這是第二次課（2課時）。
三、教學內(nèi)容
1.進一步學習用英語介紹自己和他人的相關(guān)詞匯。
vocational, course, interest, address, hobby, gender, nationality, major ……
2.能夠?qū)W習并理解自我介紹的基本內(nèi)容。
Name + Gender + Age + Nationality + Major + Class/Grade/School + ……
3.初步學習人稱代詞的語法知識。
4.基本學會為自己設(shè)計制作簡單的名片。
四、教學目標
1.語言知識
（1）進一步學習自我介紹及相互介紹的詞匯、句型和人稱代詞的語法知識。
（2）較能學習并理解自我介紹的短文，了解課文表述結(jié)構(gòu)。
2.語言運用能力
（1）較能熟練運用自我介紹及相互介紹的詞匯、句式。
（2）基本會做名片并能夠用名片形式介紹自己、他人的姓氏名字、地址、電話和E-mail等信息。
3.社會人文素養(yǎng)
了解、體會中西文化差異，培養(yǎng)在不同的語言環(huán)境中得體地介紹自己或他人的文化意識。
五、教學重點與難點
1.重點
（1）進一步學習自我介紹相關(guān)語言知識并學會靈活運用。
（2）初步學習人稱代詞的語法知識并歸納小結(jié) 。
（3）全面理解課文內(nèi)容，比較中西文化差異。
2.難點
（1）自我介紹文章結(jié)構(gòu)特點并模仿套用。
（2）學習制作名片并用英語展示。
六、教與學方法
任務(wù)型教學法，情景教學法，活動教學法，多媒體教學法。
七、教材分析
本次課使用的英語教材是教育科學出版社出版的《中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材英語》第一冊。本教材根據(jù)教育部《中等職業(yè)學校英語教學大綱》的要求，按任務(wù)型語言教學的理念編寫，教學目標明確；從生活和職場選材，語境本土化；注重實用性，職業(yè)特色鮮明；擴寬學生視野，文化內(nèi)容豐富多彩；通過語言學習，培養(yǎng)學生認知和思維能力。
本次課教學選取第一冊第一單元教學內(nèi)容：學習關(guān)于問候及介紹相關(guān)詞匯和句型，學會運用詞匯和句型進行自我介紹及相互介紹。其中第二課時的教學內(nèi)容要求進一步鞏固語言知識和語法知識，從深度和廣度上進行知識拓展和語言交際能力訓練，了解中西方文化差異。
八、學情分析
根據(jù)所羅門學習風格測試相關(guān)知識并結(jié)合中職學生的潛在學習狀態(tài)，本班學生的學情分析如下：初中英語基礎(chǔ)較差，學習興趣與動力不足，口語表達欠缺；女生比例特別高（55/1），思想較活躍，注意力集中時間短；崗位對英語的要求不高：簡單聽說。
九、課堂設(shè)計理念
本教案設(shè)計是在“加強教學的針對性、實效性和時代性，貼近學生、貼近生活、貼近專業(yè)，培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、服務(wù)學生專業(yè)學習和終身發(fā)展”的課程教學改革目標的指導下，實現(xiàn)了英語教學從傳統(tǒng)的知識灌輸型向以學生為中心的任務(wù)型交際合作教學策略的轉(zhuǎn)變，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，展現(xiàn)職業(yè)教育特色，促進學生英語綜合應(yīng)用能力的提高。
十、教學步驟設(shè)計
1.導入
簡單聽寫上次課所學單詞以檢測和復習上節(jié)課內(nèi)容。然后以問題討論形式開展頭腦風暴，進入本次課主題。完成第6頁Task 1中的Pre-reading 。引導學生簡單總結(jié)自我介紹應(yīng)包含的基本信息：Name + Gender + Age + Nationality + Major + Class/Grade/School + ……并用PPT形式展示給學生。為后續(xù)課文的學習埋下伏筆。
2.布置任務(wù)
明確本次課的任務(wù)目標是用英語模擬課文結(jié)構(gòu)介紹自己和家人給同學們。事實上，這個任務(wù)很可能大多數(shù)學生認為有一定的難度，因為有的學生自主學習能力較低，即使已經(jīng)掌握了一定的單詞和句型，但對于如何做到連詞成句，連句成段仍然會感覺到困難。所以可以提供一個示范passage作為模板。因此我會幫助他們分解任務(wù)，把難度較大的任務(wù)分解成若干個難度較小的任務(wù)。
3.詞匯積累
播放錄音示意學生跟讀單詞，然后示范帶讀單詞2-3遍，然后指導學生在反復讀背中糾正發(fā)音。接著運用情境聯(lián)想法設(shè)置語言環(huán)境，引導學生用所學詞匯填空。
如: I ' ma student at Jingzhou Vocational School. My major is Nursing and I like this course very much. I have my interests and hobbies, such as singing and dancing. My home address is: No.5 Doorway3, Building2, No.10 Renmin Road, Jingzhou District …… .
4.句型準備
選取課文中體現(xiàn)人稱代詞用法的典型句子，示意并指導學生分析該句中的語法現(xiàn)象。如: I am looking for a pen friend. If you want to make friends with me, please write to ……
學生能夠在老師指導下分析并指出“ I, you ”是以主格的形式在句子中作主語；“ me ”是“ I ”的賓格形式在句子中作介詞賓語。最后教師指導學生換用不同人稱操練同一句型。
5.閱讀寫作訓練
（1）課文內(nèi)容理解
先示意學生聽一遍課文錄音，了解大意，然后再指導學生仔細閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成Task 3的練習。再指導學生分組合作探究文章結(jié)構(gòu)，梳理文章內(nèi)容，在填寫表格時注意中西文化差異現(xiàn)象。引導學生歸納小結(jié)：漢語的姓氏和名字與英語國家的書寫方式不一致，而且在介紹自己的學校班級等信息時，用英語口頭表述的順序也是和漢語相反的，漢語是從大到小（**學校，**年級，**班級），英語是從小到大（Class5, Grade1, Guangxin school）。
（2）文章結(jié)構(gòu)分析并模仿套用寫作
指導學生分組討論模擬課文結(jié)構(gòu)介紹自己和家人給同學們。提示學生在介紹過程中注意以下幾個方面內(nèi)容：
①靈活運用介紹自己和他人的詞匯及句型；
②個人基本信息是否表述清楚完整；
③注意姓名、地址等中西表達方式的差異；
④注意人稱代詞的選用是否恰當；
然后學生分組討論并書寫出來，每小組選派一名同學讀給大家聽。之后，教師引導學生們一起講評每一組同學書寫的自我介紹短文。
6.提高。設(shè)計并現(xiàn)場制作一張精美的名片。
指導學生根據(jù)課文內(nèi)容制作一張Chen Li的名片，并用PPT展示出來，如果時間充裕，可以用PPT形式補充幾種有個性的其他形式的名片。之后指導學生按照PPT所示名片種類現(xiàn)場為自己設(shè)計一張精美名片，每位學生做完后相互展示并用英語作簡短介紹，介紹其制作的名片內(nèi)容，注意英語句子的正確表達。教師選取學生代表作評委，評選出最精美名片
十一、課后反思
運用多種評價方式從課程設(shè)計、教學方法和手段、教學目標的完成等多方面去反思本堂課的教學效果，總結(jié)經(jīng)驗，改進不足。
通過本課的學習，學生的課堂表現(xiàn)值得肯定：學生能夠熟練掌握自我介紹及相互介紹的詞匯和句型，并能根據(jù)實際語言環(huán)境靈活運用，這說明課前準備和課堂講授達到了一定的教學效果；另外課堂上學習方法的介紹和操練至關(guān)重要，在今后的教學實踐中應(yīng)該繼續(xù)堅持和創(chuàng)新。此外，傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體有機結(jié)合，優(yōu)化作業(yè)布置，提倡課后的閱讀學習延伸與拓展，提高了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
在教學難點的處理上，還要進一步探討合作探究和分組活動教學策略的具體組織形式，因為部分學生在分組活動時不能正確回答課文問題以及進行模擬訓練。教師還可以通過強化學生的聽說訓練以及鼓勵大量閱讀來提高學生參與課堂活動的積極性。與此同時，教師理應(yīng)多多加強對學生的課外輔導以及溝通交流。最后還要合理分配時間以免教學任務(wù)不能充分或及時完成，所以在課堂活動或互動環(huán)節(jié)，可適當調(diào)整參與人數(shù)，張弛有度，把握好上課節(jié)奏，營造緊張而又活潑的課堂環(huán)境。
最后補充說明一下板書設(shè)計。雖然課堂大多數(shù)內(nèi)容呈現(xiàn)在了大屏幕上，但還需要在黑板上進行一些必要的補充。如在導入新課時，老師應(yīng)該及時把學生討論問題時引入的詞匯和句型板書在黑板上，比如：vocational, major, course等，為下一步學習詞匯提前設(shè)置語言環(huán)境，無形中也在學生學習詞匯的過程中起了強調(diào)作用。
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