義務教育語文課程標準解讀心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動力。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家收集的義務教育語文課程標準解讀心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
義務教育語文課程標準解讀心得體會1
期待已久的學習如約而至，早早地就在電腦面前守候了。今天學習了龔亞夫老師的講座——《超越學科的站位高度能做成事的教學設計》。
龔老師結合教師的困惑和我們分析了有關核心素養(yǎng)的觀點。講座分為四大部分：核心素養(yǎng)的構成與特點；核心素養(yǎng)的形成與過程；以什么作為教學中心；是否遵循程式化的步驟。龔教授整合了各個專家的觀點，向我們詳細闡述了核心素養(yǎng)的構成：關鍵能力；必備品格；價值觀念。這三者之間的內涵是交叉的`。思維品質不僅包括邏輯思維能力，也包含品格因素。龔教授強調了核心素養(yǎng)是一個整體。他充分解讀了核心素養(yǎng)的內涵、特點、過程以及評價。他認為在教學過程中，要以任務為教學的核心。龔教授特別提到了崔允漷教授的觀點：倡導大觀念、大項目、大任務與大問題，以核心素養(yǎng)為中心點來設計主題、項目及任務等。
關于是否遵循程序化的步驟，龔教授結合梅德明教授的觀點進行了分析，大家千萬不要把活動觀分成三個孤立的階段，它們之間不是線性關系，而是交互的、融合的、循環(huán)的。因為真正有意義的學習并非刻板的先學后做，而是在學中做，做中學。
龔教授還結合一線教師們的疑惑為老師們答疑解惑。在任務型教學的困惑上，提出了沒有“唯一的”任務型語言教學途徑，教學有法，教無定法。英語（作為外語）課程的價值取向，教學生品格，教學生思維發(fā)展比教語言本身更重要。
義務教育語文課程標準解讀心得體會2
在湖南省葛敏初中英語名師工作室的組織下，我觀看了中國教育科學研究院研究員龔亞夫教授的講座《超越學科的站位高度，能做成事的教學設計》。下面我將結合講座內容談談我印象非常深刻的幾句話。
龔教授首先從教師的困惑開篇，提出四個核心問題：核心素養(yǎng)的構成與特點；核心素養(yǎng)的形成與過程；以什么作為教學的中心以及是否遵循程式化的`步驟。其中，印象深刻的第一句話是，“外語在教學當中實際上就是在做人的培養(yǎng)，把課程目標看成是一個相互交融、相互包含、相互影響的整體。”在農村中學，許多孩子對于英語的學習都存在這樣一個問題，我學習英語到底有什么用？我又不出國！那么作為英語老師的我，就要反思，我教孩子們英語，又有什么用？今天聽了龔教授的講座，我就能很明確的告訴自己，教英語是教孩子們怎么做一個人，孩子們學習英語可以把自己變成一個大寫的人。生活中，有的人講話特別的委婉動聽，你罵他他不覺得，仿佛蜻蜓點水；有的人說話特別直接，開門見山，單刀直入。這就是語言的魅力，這也反應了語言背后的思維品質。
第二句話是“核心素養(yǎng)的形成是在行動當中，不斷地做事的過程中形成的。”當下比較火的勞動課程，不同年級有不同的任務群，具體到1—2年級擇菜、洗菜，3—4年級加熱饅頭包子、煮雞蛋等等。這也就啟示我們在英語的教學中，要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不在于你對學生說了多少，而在于讓學生做了多少，做了多久。
總之，核心素養(yǎng)的形成在任務活動之中。反思自己平時的教學，在課堂上灌輸?shù)谋容^多，嘮叨的比較多，反而讓學生們做的比較少，用英語用的很少。這是以后我要改進的地方。
三個小時的講座，干貨滿滿。終于把高大上的英語學科核心素養(yǎng)弄明白了一點點。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。再次感謝葛敏名師工作室提供的機會，讓我們不斷地反思自己，提升自己。我也將把這次所學所思用于教學實踐，真正做到學以致用。
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