關于梳理教材的心得體會
20XX年12月8日，我參加了武瓊老師教材梳理的培訓。雖然只有一天的時間，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。懵懵懂懂之間已在教學這條路上走了七八年，似乎成長了很多，又似乎無所長進。回顧這幾年，我問自己是一名真正的教師嗎？原來，我只是一個教教材的“教書匠”。注重的一直是“怎么做”如何設計教案、設計什么問題更巧妙。聆聽了武老師對教材的分析，自己才對我手中的教材有了更進一步的認識。原來，每一篇課文都有它存在的道理，都有它編在教科書里的原因，只有站在一個高的角度，才能看得遠，把握的準。這次的教材梳理，正如一場及時雨，她給了我們具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力為學生創造一個良好的有利于學生發展的教學情境，從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。
一、課標告訴我們是“為什么”的問題，編者為何要這樣編寫，每一冊教材又要提升學生哪些能力。“以人為本，以學生為本”的教育理念。教師要拋棄了“師道尊嚴”，平等地對待每一個學生，教師的教學方式發生了明顯變化，師生之間共同學習，平等交流。課堂要 1
呈現出勃勃生機、師生互動、生生交流，使課堂變得活躍。
二、我們手中的“文本”是在解決“做什么”的問題。每一冊教材、每一組課文、每一篇文章都有背后所隱藏的“知識、能力、思維、策略、習慣、情感”。而我們所做的`正是明確這些東西，并有效地傳授給學生，不僅僅是滿是問問題的課堂。中年級“泡泡句”給我們很好的方向，高年級單元導讀里又明確了很多。幾乎每一則單元導讀都會說道：把握課文主要內容或思想感情亦或者體會文章含義。其實她不正是告訴我們要培養學生概括課文主要內容的能力嗎？教了這幾年書卻在今天才明白到底在說什么，其實我特別慚愧。武老師，特別強調在概括課文時，不支持用填空的方式完成，否則就不是鍛煉學生能力的提升，而是完成任務。想想的確如此，可我們平時不正犯這些錯誤嗎?低年級要重視拼音的復習和鞏固，增強趣味性，積累語言。了解到每課都安排了意境優美的情境圖，把學習內容進行有效的整合,這樣學生不僅鞏固拼音，培養觀察能力，發展學生的語言，還增強學習的趣味性。我還認識到教材有機地把學習拼音和識漢字結合起來，由易到難編排，音——字——詞——句，所有音節都可以由兒童自己讀只有學生自己發出來的才是最正確、最美的，一個“a”或者“o”絕非老師示范出來的。這樣學生才真正體會到是學習的主人，學習的快樂。
三、我們在教學中應該注意的問題：教學時注意抓難點；字母教學不要過分強調發音部位，應以模仿為主；結合學生的生活經驗與語言實際，進行漢語拼音教學；順應學生的天性，增強教學的情趣(比如創設情境，編兒歌，動手做做，活動與游戲) ；注意發揮教材的優勢:引導學生仔細觀察情境圖，進行簡單的組詞練習。口語交際教學應該 2
注意：要人人參與，互動起來；重視情境的重視：有的需要提前做些布置，重視在各種語文實際活動中培養學生口語交際能力。
總之，此次的培訓，我受益非淺。
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