青海省西寧市城中區紅星小學 王銚弘
新課程下為使學生的主動性、創造性得以充分的發揮，教師在課堂中經常以學習小組的形式指導小組成員展開合作學習，以發揮群體的積極功能�？稍谶M行小組合作學習時，我們可以發現發言的機會往往大多被“優生”占去，他們依靠自己思維的優勢，對老師提出的問題很快能迅速地找到答案，而學習一般或差些的學生只能旁聽，成了學習的旁觀者。課堂是所有孩子的，混合所有孩子需要的教學才是成功的教學。我們的課堂教學設計應該如何面向全體學生？適應學生？當是現今教師必須認真思考的問題。
案例：
蘇教版小學數學第七冊《三位數除以兩位數--除法的調商》
預設：
1、探索調商方法
嘗試計算，出示例題，列式：272÷34
這道題也是三位數除以兩位數，可以用筆算求商。（列豎式）
想一想：筆算時除數34可以看作幾十來試商？
能自己算算嗎？在計算過程中，如果出現新的問題，可以不計算出結果，但要思考問題應怎樣解決。
2、探究調商方法
組織學生交流是怎樣試商的？遇到了什么問題?
最后，說明這就是今天學習的除法的試商。
課堂教學回顧：
1、嘗試計算，出示例題，列式：272÷34
這道題也是三位數除以兩位數，可以用筆算求商，想試一試嗎？
教師宣布兩人一組相互商量 ，由一人執筆共同合作完成。（學生興趣盎然）
2、現場采訪，師生交流
①有結果了嗎？商是多少？（8）
②誰是一次性試商成功的？（十余人舉手）
③是直接試商8嗎？真好！
④哪些同學第一次試商沒有成功？（余生舉手）這很正常！
⑤請問你第一次試商幾？（連續問幾個初商不成功者）（9）
⑥你們為什么都會商9呢？（均說：因為除數是兩位數，看被除數的前兩位，不夠，接著看前三位，把34看作30來試商，想：30×（）=270，所以商了9。
⑦商了9后，在計算中遇到困難了嗎？（生點頭）
⑧發現怎么了？怎么辦了？（學生七嘴八舌、爭先恐后地述說初商偏大往小調的過程）
⑨第一次試商就成功了的同學能不能給大家介紹一下你成功試商的經驗呢？（師生、生生交流、反思、總結）
評析：
除數是兩位數的除法是小學數學的重點和難點。從上述案例中不難發現，我們應該像這位老師一樣，在突破重難點時，布置點深入淺出、集體性思考的學習任務，采用兩人一組相互商討、合作解題的方法，提供給學生自由學習的空間，關注和關照了學生的需要、興趣、追求、體驗、經驗、感覺、困惑和疑難。而富有挑戰性的課堂氛圍使學生對學習產生濃厚的興趣和積極、高漲的學習心向，讓全體學生的經驗、思考、靈感、興趣充分投入，激發學生的好奇心，激發學生探究的心理。在合作過程中讓學生與同伴一起去“爬坡”，在“爬坡”的過程中發揮各自的聰明才智，讓課堂成為充滿生氣和樂趣的、激情與智慧綜合生成的過程。上述案例中教師還充分利用學生正常出現、情有可原的錯誤，使其生成正確的認識，及時生成有價值的教學資源。學生是發展中的人，在成長的過程中表現出錯誤或不成熟是很正常的，教師充分挖掘現場課程資源，根據教學目標的需要，與“預設”方案進行融合，賦予它以特有的價值，在學生的學習活動中發揮作用，讓學生真正“動”起來，真正去“參與”，取得了良好的教學效果。
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