一個(gè)班集體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)高，往往班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，紀(jì)律好，班主任的工作就得心應(yīng)手。但是“十個(gè)指頭不一樣齊”，作為一個(gè)已經(jīng)多次“換屆”的班級的班主任，沒有寬廣的胸襟是很難勝任班主任工作的。既然已經(jīng)接受了，就可能意味著選擇了嘈雜和數(shù)不清的瑣屑、煩惱，面對集體中總有的一些后進(jìn)生，他們的存在常常使班級產(chǎn)生波瀾。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學(xué)家盧梭在他的《愛彌兒》一文中寫道：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋生，以至以后采取手段去改的時(shí)候，已經(jīng)扎下了深根，以至他們永遠(yuǎn)也拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對待后進(jìn)生的：
一、 關(guān)心熱愛后進(jìn)生
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)的白眼，他們往往在同學(xué)中抬不起頭，他們需要的是老師的關(guān)心，家庭，集體的溫暖。實(shí)踐證明，有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，有精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上熱情給予支持，有了進(jìn)步及時(shí)鼓勵，使他們時(shí)刻感到老師的愛護(hù)與關(guān)心。我想先讓學(xué)生從心里不排斥你，接受你，才是讓我們的教育教學(xué)工作順利開展的前提。
二、 了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件
了解后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級，我首先在原班主任那了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況；雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？家庭教育如何？問題是什么？在新的學(xué)期開始時(shí)，做到新中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化工作。例如，我班的張志鵬同學(xué)，他是一名自身基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可是最大的缺點(diǎn)是懶惰，常常要在家長和老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)。開始時(shí)我不給他任何懶惰和鉆空子的機(jī)會，天天對他的學(xué)習(xí)進(jìn)行把關(guān)，剛開始他總是想著法子逃避，可是發(fā)現(xiàn)老師這里沒有任何“可趁之機(jī)”，也逐漸自覺起來。
可以說老師就像一個(gè)無形的“助跑器”，方法和手段成了跑道，而這些運(yùn)動員們本身他們也不想跑出軌跡，只是沒有我們的協(xié)助。
三、 善于發(fā)現(xiàn)非智力型后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長避短。
每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點(diǎn)，有計(jì)劃地為我們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會，才能消除他們的自卑感。我班有一名同學(xué)，學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)校常常欺負(fù)弱小同學(xué)。經(jīng)過了解，我了解到他在家里父母很是寵愛，他自小形成學(xué)習(xí) 懶散，欺負(fù)欺負(fù)弱小的習(xí)慣。但是后來我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是有時(shí)他上課比較認(rèn)真，積極舉手發(fā)言，而且回答還比較獨(dú)特有創(chuàng)意，又言之有理。根據(jù)我的觀察和分析，他有一定的上進(jìn)心，有一定智力，只是驕橫構(gòu)成了他的一些壞習(xí)慣。在班會課上，我特別表揚(yáng)了他的認(rèn)真，積極這一優(yōu)點(diǎn)，要求全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，這一次令他興奮不已。同時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地指出他平時(shí)調(diào)皮搗蛋、欺負(fù)弱小同學(xué)的壞行為，以后要努力改正。我還特意安排他負(fù)責(zé)送一隊(duì)小同學(xué)組隊(duì)放學(xué)，經(jīng)過這一次的教育，他學(xué)習(xí)更起勁了，而放學(xué)的工作也以身作則。我又再一次表揚(yáng)了他。從此，他慢慢變好，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，壞行為也大大減少了。有時(shí)，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)也不是一件容易的事，況且，有些閃光點(diǎn)的確是一閃而過，很難察覺。這就要求老師不斷地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，再抓住其心理特點(diǎn)實(shí)施轉(zhuǎn)化 。
四、 抓住反復(fù)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生的心理活動是十分復(fù)雜又充滿矛盾的；所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成的，轉(zhuǎn)化的過程是有反復(fù)的，這也就要求老師自身要有堅(jiān)定的恒心和毅力。抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。如剛才談過的那位欺負(fù)弱小的同學(xué)，過了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調(diào)皮的機(jī)會。在一次值勤班吉工作上，我安排他做小隊(duì)長，課間帶領(lǐng)組員維護(hù)校園安全和保持校園衛(wèi)生的工作，他很是上緊，又是計(jì)劃的設(shè)定，又是人員的安排，做的結(jié)果也很出色。從此，他漸漸地改變了他在老師們和同學(xué)們心中的頑劣形象，到成了班級中積極干練的小助手。
五、 經(jīng)常和家長聯(lián)系，溝通教育孩子的觀點(diǎn)和方法
家長作為孩子的第一任教師對學(xué)生的一生起著非常重要的作用。作為一名教育工作者，要想對后進(jìn)生進(jìn)行有效的、有的放矢的教育，就必須了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)要根據(jù)學(xué)生的家庭情況，依靠家長的幫助來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這就要求教師要經(jīng)常也家長聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，依靠家長的幫助，雙管齊下，并駕齊驅(qū)。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一見十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕，就能立竿見影，后進(jìn)生由于長期得不到應(yīng)用的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛楚，便會舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，所以這項(xiàng)工作也需要老師的愛心、耐心、恒心。在孩子成長的過程中會有力不從心的時(shí)候，讓我們成為他們成長過程的助跑器，助他們一臂之力。相信在學(xué)生和老師的共同成長中，我們都會有更遠(yuǎn)、更新、更好的認(rèn)識。
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