教學(xué)目標：
1、運用多種識字方法自主學(xué)習(xí)8個生字，練習(xí)寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受那血濃于水的親情，受到情感熏陶。
3、通過品析語言文字，體會人物內(nèi)心世界，進行人物評價。
4、聯(lián)系上下語境，了解文中省略號所表現(xiàn)出來的具體的表情功能。
教學(xué)重點：1、有感情朗讀課文，感受那血濃于水的親情。
2、體會人物內(nèi)心。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文語境，了解文中省略號所表現(xiàn)出來的具體的表情功能。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程： 第一課時
一、看圖入境。
1、看圖，聽老師敘述進入文章情境（第一自然段）“夕陽西下，整個世界都變得柔和起來。幾頭黃牛在微風中悠閑地吃著嫩綠的青草……”
2、圖上有幾個人？（姐姐、弟弟、父親）在他們身上，發(fā)生了一則故事……
3、板書課題，學(xué)生讀題。
二、小組合作，自讀課文。
1、要求：把課文讀通，讀準，入情地讀。
2、檢查：你覺得這是一個怎樣的故事？（充滿親情，讓人流淚）
3、合作：把這個故事復(fù)述給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。
4、復(fù)述：要求說的同學(xué)語言流暢，內(nèi)容完整，不一定要按課文原話說。聽的同學(xué)要仔細聽，待會兒說出評價意見。
5、評價：從語言、儀表、內(nèi)容（完整、準確）、感情（是否投入）四個方面進行評價。
三、理清順序，感知情節(jié)的一波三折。
1、做練習(xí)，整體感知：出示練習(xí)題：
你覺得這個故事的情節(jié)有什么特點？
A驚險如瀑布 B平緩如溪水 C曲折如波浪
2、再讀：小組合作，找找情節(jié)發(fā)展中讓你出乎意料的地方。
3、匯報：先讀讀這些出乎意料的環(huán)節(jié)，再用“我本來以為……沒想到……我覺得……”的句式說說自己的感受。
①第一次，父親說“明天學(xué)校開學(xué)”，姐弟倆本來以為都可以上學(xué)了，沒想到“你倆只能去一個”。
②第二次，弟弟明白了父親的暗示，卻停住手，說：“姐，你先抓吧！”
③第三次，發(fā)現(xiàn)姐姐不會抓到“能去上學(xué)”的長草莖了，弟弟一步?jīng)_上來推開姐姐，搶先抓住了“要當牛倌”的短草莖。
④第四次，明明姐姐抓的是長草莖，沒想到姐姐把自己的草莖折去了一截。
⑤第五次，父親改變初衷，決定讓兩個孩子都去上學(xué)。
4、小結(jié)：是什么促使這個故事的情節(jié)一波三折的呢？（父與子、姐與弟之間的親情）作者用細膩的描寫把“親情”抒寫得淋漓盡致，能讓人深感此文的語言美。
第二課時
一、復(fù)述故事，說說情節(jié)的曲折。
二、品詞析句，體會人物的內(nèi)心。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段，體會“父親的無可奈何”。
1、小組交流，展示學(xué)生所畫的父親肖像圖，說說是根據(jù)哪些詞句畫的？
2、品析詞句，體會人物內(nèi)心。
師：說說，你從這些詞句中，體會到了父親怎樣的內(nèi)心？
①“蹲……一聲不吭……抽……”為難，在考慮如何向姐弟倆開口。
②“遲疑了一下……”還有些猶豫。
③“沉吟了半天……”決定很艱難。
④“尷尬地笑笑，咳了一聲……”不忍心，難過。
3、看省略號，體會人物內(nèi)心。
師：除了這些入木三分的詞句外，還有文中的省略號，它也蘊涵著豐富的感情。
①“明天……學(xué)校就要開學(xué)了……”說話斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。
②“不過，你倆……只能去一個。”不忍說出這個痛苦的決定，決定很艱難。
4、人物形象再現(xiàn)：從此段你看到了一位怎樣的父親？（貧窮，飽經(jīng)滄桑，愛孩子卻又無可奈何）
5、自主選讀：把本段中最讓你感動的語句，有感情地朗讀給大家聽。
6、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們是運用什么方法體會父親內(nèi)心的？（品詞句、看省略號）
過渡：掌握了學(xué)習(xí)方法，就用此法繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，體會人物內(nèi)心。
（二）學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，體會“姐弟倆互相謙讓，父親為兒女不辭辛勞”。
1、小組合作學(xué)習(xí)：如果你要給文中三個人物選畫一幅圖，你準備從三、四、五自然段中選出哪個場面呢？為什么？
2、交流討論：
要求運用“品詞句、看省略號”的學(xué)習(xí)方法，感悟人物內(nèi)心。在學(xué)生進行交流探討的過程中，教師要善于及時進行指導(dǎo)。
弟弟：①“忽然他又停住了……說：‘姐，你先抓吧。”弟弟很誠實，把抓鬮的好機會先讓給姐姐。
②“忽然一步?jīng)_上來推開姐姐，喊：‘……應(yīng)該我先來’……毫不猶豫地掰開……拿出……放在……”弟弟的苦心，他是要把讀書的機會讓給姐姐。
③“伸出手嚷道：‘我的短……’……眼角分明含著淚珠。”弟弟的話怎么說不下去了？他為自己的“詭計”得逞而激動，卻又忍不住為自己不能再讀書而心酸。
姐姐：“緩緩地伸出手，說：‘看，我的更短……’……父親……掰開她緊攥著的小手……”姐姐平靜而又堅決地謙讓。姐姐在說這句話時，她心里可能在想什么？
父親：“忽然，父親猛地站起來在老槐樹上狠拍一掌……喃喃地說……”父親沒說完的話是什么？父親被感動了，寧可自己受苦也要讓兩個孩子都去上學(xué)。
三、用自己喜歡的方式，再現(xiàn)人物形象。
你喜歡文中的誰，你準備怎么展現(xiàn)他的形象呢？可以與學(xué)習(xí)同伴合作。（或朗讀、或繪畫、或表演、或描述等）
四、評價人物。
1、快速地重溫課文，看看，在抓鬮過程中，父親對兩個孩子有沒有偏向？找出語句讀一讀。
2、那么，你是如何看待，在抓鬮時，父親對弟弟的“偏心”？以及，最初他為什么決定用“抓鬮”的方法只讓一個孩子去上學(xué)？
3、你最喜歡文中的誰？為什么？
五、評議故事。
1、齊讀最后兩自然段。
2、最后一段寫夜空中的星星，有什么意味呢？（人物內(nèi)心安靜又明亮）
3、學(xué)了這則故事讓你想到了什么？有什么想法？