小學(xué)語(yǔ)文新教材有不少優(yōu)秀的課文，塑造了一系列栩栩如生的可感性較強(qiáng)的藝術(shù)形象，特別是每一課的插圖都很新穎，很有趣，與以往的教材相比，更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師在講授這類作品的時(shí)候要充分挖掘課文中美的因素，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中盡情地享受，從而達(dá)到陶情養(yǎng)性，美化心靈的目的。
一、讓學(xué)生在想象中感受美、欣賞美
面對(duì)這么色彩斑斕的書(shū)本，教師應(yīng)誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生審美聯(lián)想、想象、體會(huì)課文所包含的自然美、生活美、形象美和藝術(shù)美，鄭重積極的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、大自然和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。想象是創(chuàng)新的翅膀，教師應(yīng)根據(jù)兒童愛(ài)想象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，觸發(fā)感情，在感情的陶冶中展開(kāi)想象，啟動(dòng)思維，促進(jìn)聯(lián)想，開(kāi)拓創(chuàng)造的空間，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。學(xué)習(xí)有情有景的課文，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造想象，過(guò)讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。如教《春雨的色彩》一課時(shí)，我邊播放春雨的錄音，邊讓學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)外面是什么聲音？感受到了什么？想象到了什么？學(xué)生們有的笑咪咪地說(shuō)：“那是春姑娘播種的聲音。”有的甜甜地說(shuō)：“那是百花齊放的聲音。”有的歡快地說(shuō)：“那是天使順唱歌的聲音。”還有的輕輕地說(shuō)：“那是蜜蜂采蜜的聲音。”這時(shí)我告訴孩子們：我也聽(tīng)到了，我聽(tīng)到了你們?cè)娨粯拥穆曇簟＿@下孩子們可樂(lè)壞了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。這樣充分地發(fā)揮學(xué)生豐富的個(gè)性，從而提高了學(xué)生的想象力和欣賞的能力，感到課文的意境美、語(yǔ)言美。
二、讓學(xué)生在閱讀中理解美、演繹美
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生感受美、理解美，關(guān)鍵的一環(huán)就是對(duì)教材的深入理解，新教材中有大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，蘊(yùn)涵著豐富的審美因素，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘教材讓學(xué)生從字里行間去體味、感悟作品中的形象、語(yǔ)言、色彩、意境等。讓學(xué)生在美的情景中得到最舒暢的審美體驗(yàn)。如教《荷葉圓圓》一課時(shí)，我邊讓學(xué)生欣賞夏天的美景邊啟發(fā)學(xué)生：這是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。荷是夏的標(biāo)志，茶葉是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。讓我們?nèi)タ匆豢矗幻菆A圓的、綠綠的荷葉，感受到充滿童趣的童年。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了，個(gè)個(gè)都急著閱讀課文，去感受夏天的美。在教學(xué)的過(guò)程中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段朗讀，練習(xí)表演。讀后，我出示小動(dòng)物和小水珠頭飾，請(qǐng)四名學(xué)生上臺(tái)表演，并舉起大荷葉提問(wèn)：你們看見(jiàn)茶葉時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？接著我又問(wèn)：他們分別說(shuō)出荷葉是我的搖籃、荷葉是我的停機(jī)坪……這時(shí)候，小動(dòng)物們和小水珠都有什么心情呢？請(qǐng)同學(xué)們懷著這樣的心情練習(xí)朗讀課文。學(xué)生個(gè)個(gè)都帶著高興、愉快和美滋滋的心情各自讀了起來(lái)，當(dāng)讀到：“小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛”時(shí)，他們真 的眨起了 自己亮晶晶的。這就是閱讀教學(xué)中，學(xué)生的即興表演，它把抽象的語(yǔ)言文學(xué)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，而且是調(diào)動(dòng)和調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，十分有利于學(xué)生整體語(yǔ)言素質(zhì)的應(yīng)該。
三、讓學(xué)生在畫(huà)中描繪美、創(chuàng)造美
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿情趣、樂(lè)趣，充滿活力，要把行之有效的豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)形式引進(jìn)課堂教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，是促進(jìn)其對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行全身心感受的有限手段也十分符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童喜愛(ài)動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，在畫(huà)的過(guò)程中，他們不僅享受了美，而且還創(chuàng)造了美。教《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)，并展現(xiàn)給大家觀看。他們個(gè)個(gè)畫(huà)得很認(rèn)真，誰(shuí)都想把家鄉(xiāng)最美的、最有代表性的地方畫(huà)下來(lái)。有的畫(huà)了海邊，有的畫(huà)了高樓大廈，有的畫(huà)了村莊，他們用自己的筆描繪和設(shè)計(jì)了美麗、富饒的家鄉(xiāng)。學(xué)生在畫(huà)中不僅能對(duì)課文思想、內(nèi)容的體會(huì)，而且激發(fā)了 學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
生活離不開(kāi)美，語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)美育。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘作品里面美的因素，運(yùn)用各種有限的手段，使學(xué)生在美育中理解課文，在美育中進(jìn)入課文的意境，在美育中領(lǐng)會(huì)作者的情感，在美育提高了自身的想象力和欣賞的能力。
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