曹化清
那是一個美麗動人的故事。
幾個青年人興高彩列地坐車去旅行，他們意外地發現身旁一個中年人靜靜地坐在座位上，沉默不語，心事重重。他們猜測：這個人也許是個水手，也許是個逃婚者，也許是個老兵回家。終于有一個女孩子忍不住好奇提起了話題。這個中年人告訴他們，他是一個囚犯，判刑四年，已度過三年，提前一年假釋�，F在他要回家�？墒牵姆缸锝o妻子和孩子們帶來了極大傷害。他拿不準妻子能不能接納他。他出獄前給妻子寫了一封信：如果家里要他，將在門前的橡樹上掛幾塊黃手帕，他路過時下車回家；如果家里不要他，門前的橡樹上什么也不要掛，他將坐著車通過家門奔向另一個地方。
聽了中年人的敘述，幾個青年人頓時緊張起來。他們很同情面前的這個飽經風霜的中年人，他們希望這個囚犯的妻子接納他。車離家鄉越來越近，這個中年人很焦急，這伙青年人也將頭伸出窗外，急切地搜尋著心中的希望。終于，他們都歡呼起來：空闊的曠野里有一戶人家，門前一棵巨大的橡樹上，掛滿了黃色的手帕，在冬天的寒風中嘩啦啦地飄動，像是一樹剛剛開放的花朵。中年人下了車，走回自己的家……
每讀這個故事，我會聯想許多，對于一個罪犯，最好的辦法是予以法律的制裁；對于服刑已滿且有悔過之心者，最好的辦法是家庭熱情地接納，讓他在溫暖的家里邁出重新做人的第一步。他善良的妻子和孩子們為他設計了一個具有藝術氛圍的接納方式，他重新走進了家里。
不難想像，假如這個中年人經過家門口看到的不是滿樹的黃手帕，而是空蕩蕩的枝丫，他將在哪一站下車，他下車后將會做什么，他會不會再一次走進監獄，真讓人不敢想下去。更不難想像，他的妻子是一位當之無愧的教育家。
由此我想到，教育，從某種意義上說就是接納。對于未諳世事的孩童，需要我們創造良好的教育環境，讓他們在一個充滿愛的家園里學會交往、學會禮貌、學會守紀律。而對于一個已經沾染了不良習慣的孩子，我們更需要把他迎接到我們的集體里學習、生活、校正。教育，最忌諱的便是把最需要“教育”的孩子趕出“家”門，而走出“家”門的孩子很容易迷失方向，很容易走進另一個不該走進的“家門”。
遺憾的是：有的孩子雖然衣食不缺，但沒有家的關愛和溫暖；有的孩子雖然編在一個叫做“家”的班級里，但得不到陽光的照射；有過前嫌的人雖然想抬起重新做人的頭顱，但一個惹大的社會卻沒有一個開著的“家”門，使得他不得不又一次朝著離“家”更遠的方向走去。
營造一個“家”并非高不可攀，也不全要高樓大廈，它或者是一個有兩三間茅屋的農舍，或者是一個充滿活力和生機的班組，或者是一個團結奮斗的集體，或者是一個和諧安謐的社區，或者就是我們整個社會，但無論如何，在這個“家”里，每一個人都能找到自己的位置，找到自己的精神支柱，一句話，找到自己的尊嚴。
營造一個“家”，需要每一個人敞開自己的心扉，滿腔熱情地迎接走進“家”門的每一個“顧客”，滿懷希望地播灑陽光和雨露，滿懷信心地扶植每一株幼苗。
營造一個“家”，來不得半點急躁，要學會耐心地等待。營造一個“家”，更要學會拒絕，拒絕失望，拒絕放棄，拒絕排斥，更拒絕推出去。營造一個“家”，還需要講究點方法、技巧和藝術。冬天是沒有花的，但在愛“家”的人手里，會侍弄“家”的人手里，她會讓冬天的樹也開起花來，就像“回家”的故事中的那位妻子一樣，營造出世界上最美麗的橡樹之花。
（甘肅省渭源縣教師進修學校 748200）
作者郵箱： chq650914@163.com
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