海林市 王教剛
“聚沙成塔，集腋成裘”學(xué)生的惡習(xí)往往都是由學(xué)生平時(shí)的不良行為積累而形成的。教師要正確處理好班中的每一件違法亂紀(jì)現(xiàn)象，使之不能滋生蔓延，把未成年人犯罪消除于萌芽狀態(tài)。
2004年５月的某一天，那是一節(jié)體育課，正當(dāng)我在辦公室伏案?jìng)湔n時(shí)，體育老師走進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“你班發(fā)生被盜事件了，某某同學(xué)的錢(qián)丟了，你去查查吧！”
我回班后沒(méi)有急于追查，而是做了一番思想工作，想給學(xué)生一次改過(guò)的機(jī)會(huì)，最后，讓每一位學(xué)生都交一張紙條，寫(xiě)上是否拿錢(qián)。可是很令我失望，每一張紙條上幾乎都寫(xiě)了“錢(qián)不是我拿的，××”幾個(gè)字樣。沒(méi)有絲毫線索，這可怎么辦，我似乎顯得有些束手無(wú)策。這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，“請(qǐng)今天帶錢(qián)的同學(xué)把錢(qián)拿出來(lái)�！币宦暳钕拢瑢W(xué)生紛紛拿出了自己帶的零用錢(qián)。我想作為一年級(jí)的小學(xué)生，無(wú)論如何也不敢把偷拿別人的錢(qián)，拿出來(lái)放在自己手中，同時(shí)作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果自己有錢(qián)，也應(yīng)該不會(huì)去偷別人的錢(qián)，由此判斷，這些帶錢(qián)的同學(xué)應(yīng)該不是我要找的對(duì)象。這樣就大大縮小了查尋的范圍，側(cè)面經(jīng)過(guò)調(diào)查，把重點(diǎn)放在了張華(化名)和李飛(化名)等幾個(gè)人身上，對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)尋問(wèn)，果然在張華的文具盒中發(fā)現(xiàn)了一元錢(qián)，這很值得懷疑，如果是她的為什么剛才不拿出來(lái)呢？經(jīng)過(guò)我側(cè)面對(duì)他的一番思想工作終于承認(rèn)這一元錢(qián)是她拿楊志(化名)的，而楊志分明丟了３元錢(qián)，那２元錢(qián)呢？我繼續(xù)追問(wèn)，很快張華又把藏在褲腰兜中的１元錢(qián)拿了出來(lái)，“那1元錢(qián)呢？”我似乎看到了希望，張華一口咬定只拿了２元錢(qián)，那一元不是她拿的，我想張華既然承認(rèn)了２元錢(qián)，剩下的１元錢(qián)如果是她拿的就不會(huì)否認(rèn)。這難道另有其人？我又想到了李飛，李飛也許看到我破案的神速，沒(méi)用我多說(shuō)幾句話，李飛很快主動(dòng)地把藏在鞋中的１元錢(qián)拿了出來(lái)，楊志的錢(qián)就這樣全部追回，物歸原主，而這時(shí)我已成為了學(xué)生心目中的偵探英雄，我也松了一口氣，正在這“大案”即將告捷時(shí)，突然一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“劉文（化名）也丟了１元錢(qián)�！闭f(shuō)句實(shí)話這真讓我不知所措，因?yàn)橐稽c(diǎn)線索都沒(méi)有，而班中那一雙雙小眼睛卻以崇拜的目光盯著我，注視著眼前這位神探老師的下一步舉措，我又該怎么辦呢？恰巧，放學(xué)的鈴聲響了。我只好借這個(gè)引子，說(shuō)：“我下午接著查，希望拿錢(qián)的同學(xué)能主動(dòng)把它放到我的講桌抽屜里，我不予追究，否則……”
下午來(lái)到學(xué)校正值我為這事絞盡腦汁時(shí)，我本能地打開(kāi)了抽屜，令我驚喜的事發(fā)生了，一個(gè)紙包端端正正的放在了我的抽屜中央，我欣慰地打開(kāi)了紙包，果然是丟失的那１元錢(qián)，紙包里面還寫(xiě)著幾個(gè)字“王老師‘我錯(cuò)了，您能原諒我嗎？李杰（化名）’”這樣的學(xué)生我怎能不原諒呢？這樣的事情還用去追究嗎？課上我向他示意了一個(gè)小小的微笑，他顯的輕松多了（達(dá)到了此時(shí)無(wú)聲，勝有聲的效果）。從那以后，班中再也沒(méi)有丟過(guò)錢(qián)。
分析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第二條指出：“預(yù)防未成年人犯罪，立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治�！北景咐薪處熓冀K立足于對(duì)學(xué)生的教育和保護(hù)沒(méi)有絲毫傷害學(xué)生自尊的行為，班級(jí)學(xué)生直到今天也不知道那天是誰(shuí)偷拿了別人的錢(qián)，只知道班中有一位神探老師。這樣的處理收到了良好的效果，達(dá)到了育人的目的。反之，教師如果對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行正面批評(píng)，學(xué)生會(huì)感到有失尊嚴(yán)，在大家面前會(huì)抬不起頭來(lái)，他們會(huì)永遠(yuǎn)成為周?chē)鷮W(xué)生心目中的賊。而教師的做法卻保障了未成年人的身心健康，為今后培養(yǎng)未成年人的良好品行奠定了基礎(chǔ)。
低年級(jí)學(xué)生的世界觀還處于一個(gè)模糊狀態(tài)，可塑性較強(qiáng)，教師要認(rèn)真引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的不良行為要及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治，做到防微杜漸。從此班中再?zèng)]有發(fā)生過(guò)被盜事件，足以看出那件事的處理的確起到了事半功倍的作用。
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