重慶石柱縣臨溪鎮中心小學 崔坤祥
有哲人說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重邏輯使人善變”，可見，書是智力生活中的指路明燈。古人云：“學貴有方，善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”。“書猶藥也，善讀可以醫愚”，但關鍵是得法。如何讀書，筆者以此“三貴三忌”讀書方法，獻于同行，與大家共勉。
一、忌亂貴專。讀書，從自己的知識水平和實際需要出發，有選擇地讀，而非毫無計劃、漫無目的的亂讀一氣。亂讀書，不僅違背了知識的系統性原則，而且不符合認識能力發展的規律。其結果往往是竹籃打水--一場空，空耗時間，學不到東西，應當禁忌。古人云“教之道，貴以專”。所謂“�！�，即專心致志、一心一意。每次讀書要有明確的目的，按一定計劃，專攻一門，力求精深。當然，我們讀書既“�！鼻摇安保皩W貴博而能專，未有不博而能專者也！”可見，“專”與“博”相輔相成，只有博覽群書，熟讀精思，方能獲得廣博精深的知識。不過這個“博”必須和“專”結合起來，博而不專，一事無成。
二、忌躁貴恒。急噪貪多、急于求成，讀的雖多，不見收獲，常欲速則不達。躁讀，令人枯燥乏味，逐漸失掉興趣，發展下去必然是一曝十寒，直至輟讀。所以，急躁貪多者禁忌�！叭速F有志，學貴有恒。” “恒”即恒心，就是長久不變之意志，堅持不懈之精神，堅持不懈、持之以恒，讀書效果必定會顯著提高。
三、忌浮貴深。浮光掠影，浮皮了草，一目十行，不求甚解，是讀書人的一大弊端。浮則必淺，浮讀只能形成淺薄的初步觀念，稍過時日就會遺忘，雖快不獲效果。深思熟慮，深入研究，開動腦筋對所讀對象進行分析、綜合，由表象到理性，這便是讀書的“深”�！吧睢边�要鉆得深，知疑善問，不自作聰明，更不迷信、盲從。宋代朱熹說“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進�！睆臒o問題到有問題到問題的解決，則要冥思苦想、不恥下問；再者，對已形成的科學要領要加強對它的記憶和鞏固，以防遺忘。記憶時，把意義識記和機械識記結合起來，在理解的基礎上反復閱讀，以答純熟的程度。好記性不如爛筆頭，堅持寫讀書筆記，常溫習鞏固，則可使知識在頭腦中逐漸根深蒂固，以達讀書之目的。讀好書，學本領，吸營養，書籍便是人類最好的營養之品。書海苦作舟，求知識，學海探寶累亦喜；教學生，書山尋珍苦也甜。
教師承擔著先進文化、知識技能的傳承，道德文明培養的重任，是道德的典范，操守的榜樣，為人的楷模。教師教書，更應讀書。
讀書“三貴三心三忌”
重慶石柱縣臨溪鎮中心小學 崔坤祥 陳國良
有哲人說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重邏輯使人善變”，可見，書是智力生活中的指路明燈。讀書 就是作者與讀者間心靈的對話與交流。古人云：“學貴有方，善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”。“書猶藥也，善讀可以醫愚”，但關鍵是得法。如何讀書，筆者以此“三貴三忌”讀書方法，獻于同行，與大家共勉。
一、忌亂貴專有疑心。讀書，要從自己的知識水平和實際需要出發，有選擇地讀，而非毫無計劃、漫無目的的亂讀一氣。亂讀書，不僅違背了知識的系統性原則，而且不符合認識能力發展的規律。其結果往往是竹籃打水--一場空，空耗時間，學不到東西，應當禁忌。古人云“教之道，貴以專”。所謂“�！�，即專心致志、一心一意。每次讀書要有明確的目的，按一定計劃，專攻一門，力求精深。當然，我們讀書既“專”且“博”，“學貴博而能專，未有不博而能專者也！”可見，“�！�、“博”相輔，博覽群書，熟讀精思，方能得廣博精深的知識�！皩W貴多疑”，“學起與思，思源于疑”、“好學深思，心知其意”。即是在讀書時要知疑善思，從中發現問題。“疑心”讀書有二：一者勤于發問。其次主動質疑、主動問。
二、忌躁貴恒有慧心。急噪貪多、急于求成，讀的雖多，不見收獲，常欲速則不達。躁讀，令人枯燥乏味，逐漸失掉興趣，發展下去必然是一曝十寒，直至輟讀。所以，急躁貪多者禁忌。“人貴有志，學貴有恒�！� “恒”即恒心，就是長久不變之意志，堅持不懈之精神，堅持不懈、持之以恒，讀書效果必定會顯著提高。
三、忌浮貴深有恒心。浮光掠影，浮皮了草，一目十行，不求甚解，是讀書人的一大弊端。浮則必淺，浮讀只能形成淺薄的初步觀念，稍過時日就會遺忘，雖快不獲效果。深思熟慮，深入研究，開動腦筋對所讀對象進行分析、綜合，由表象到理性，這便是讀書的“深”。“深”還要鉆得深，知疑善問，不自作聰明，更不迷信、盲從。宋代朱熹說“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進�！睆臒o問題到有問題到問題的解決，則要冥思苦想、不恥下問；再者，對已形成的科學要領要加強對它的記憶和鞏固，以防遺忘。記憶時，把意義識記和機械識記結合起來，在理解的基礎上反復閱讀，以答純熟的程度。好記性不如爛筆頭，堅持寫讀書筆記，常溫習鞏固，則可使知識在頭腦中逐漸根深蒂固，以達讀書之目的。讀好書，學本領，吸營養，書籍便是人類最好的營養之品。書�？嘧髦�，求知識，學海探寶累亦喜；教學生，書山尋珍苦也甜。
教師承擔著先進文化、知識技能的傳承，道德文明培養的重任，是道德的典范，操守的榜樣，為人的楷模。教師教書，更應讀書。
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