蔣夏
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
3、繼續學習本課生字，書寫剩余生字。
教學重點、難點： 創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
一、 導入
1、 小朋友，昨天我們認識了一位新朋友--美麗的丹頂鶴。（出示丹頂鶴的圖片）
2、 讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
二、 學習課文第一自然段
1、 師范讀，生觀看丹頂鶴飛翔的畫面。
2、 說說看到什么？聽到什么？
3、 出示句子比較：丹頂鶴飛來了。一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。①自由讀句子，你喜歡哪句話？為什么？②指名讀第2句。③理解“嘹亮”，換詞。
4、 看圖體會朗讀指導讀好：一群群、嘹亮、遙遠。體會丹頂鶴飛行時的形象，用愉悅的語氣讀。
三、 感受丹頂鶴的顏色美。過渡：丹頂鶴飛來了，讓我們仔細看看它們美在哪里？
1、 生輕聲讀第2自然段。你讀了后覺得丹頂鶴長的怎樣？誰能把這句話補充完整：我覺得丹頂鶴（ ）。
2、 請小朋友再仔細讀第2自然段，找出表示顏色的詞語。（潔白、黑、鮮紅鮮紅）
3、 結合圖欣賞丹頂鶴“潔白”“黑”的羽毛顏色美。
4、 出示第1句。抓住“潔白、黑的”這兩個詞指導朗讀，并注意讀好“翅膀邊兒”的兒化音。
5、 丹頂鶴不光羽毛顏色美，頭頂顏色也美。
6、 出示：它的頭頂上是紅的。 它的頭頂就像嵌一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。 ①這兩句話有什么不一樣？你喜歡哪句話？②我喜歡第一句，你能說服我嗎？③指名讀，齊讀。④小朋友，讀著讀著，你們看到了嗎？在我們眼前仿佛出現了……⑤老師被你們說服了。（齊讀）能學著這一句，把寫羽毛的句子也變一變嗎？出示：丹頂鶴的羽毛像（ ），（ ）。
7、引讀：丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得……①用“因為……所以……”說一說。②指名讀第2句話。齊讀。
8、丹頂鶴是如此的美麗，愿意把它的美麗讀出來嗎？① 自己練讀第2自然段。② 指名讀。齊讀。
9、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆再現它的美麗，你們想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧�、賹W生涂色，教師巡視指導。②展示圖畫。③ 看著圖畫試背第2自然段。
四、 體驗丹頂鶴的神態美。過渡：丹頂鶴很美，它也很逗人喜愛。
1、 學生邊聽錄音邊思考：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？
2、 自由讀，找找你最喜歡哪句話？說說為什么？
3、 出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。①出示相關圖片，觀賞。教師圖述，丹頂鶴身材多像芭蕾舞演員。②誰能把它讀好！指名讀，齊讀。③丹頂鶴有這三長，和它的生活方式有什么關系？④小結并板書：形態美
4、 出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。①指導讀：引吭高歌、展翅飛翔。②出示兩幅圖：哪一幅是“引吭高歌”，哪一幅是“展翅飛翔”呢？③引讀：丹頂鶴不論……還是……高雅。理解高雅。④指導朗讀第3句話。生齊讀。板書：姿態美
5、 不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡他呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？仙鶴象征長壽！神話中太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。出示：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。板書：傳說美5、看到這么多美麗又逗人喜愛的丹頂鶴跟我們交朋友，大家高興嗎？
6、用喜愛的心情齊讀第三段，可自己配上動作。五、 學習第4自然段。過渡：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。
1、 引讀：我國的南海之濱……
2、 它們生活的怎樣？理解：無憂無慮
3、 是誰給了她們這樣一個無憂無慮的環境？
4、 如果丹頂鶴和你們生活在一起，你會怎樣對待她們？
5、 我們再去看看丹頂鶴都在干什么？請你用“有的……有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。
6、 齊讀第4自然段。
六、 總結全文小朋友，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同時地球上的生靈，我們應該善待它們。就在十幾年前，一位女大學生和一只受傷的丹頂鶴之間就發生一個真實感人的故事……動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》。七、 指導寫字。
出示：展 慮
1、 分析字型。
2、 說注意點。
3、 師范寫，學生書空。
4、 學生描紅臨寫。
5、 反饋。
八、 作業：完成習字冊板書：顏色美--潔白、黑的、鮮紅鮮紅形態美--三長姿態美--引吭高歌、展翅飛翔--高雅傳說美--仙鶴
作者郵箱： jxks@tom.com
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