劉新麗
一、教材分析：
《她是我的朋友》是第八冊第七單元的一篇精讀課文。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事：孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當問他為什么獻血時，他只是說“她是我的朋友”。
課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷急需輸血，接著具體的描寫阮恒獻血時的神情、動作，真切的反映了這個小男孩獻血時的復雜心情，最后點明阮恒獻血的原因。雖然他誤認為獻了血自己就會死去，但為了“她”能活下去，阮恒仍然堅持獻血，這種待人真誠、無私助人的品格十分可貴。
體會描寫阮恒獻血時的動作，神態的語句，了解他當時復雜的內心活動是教學的重點及難點。應在教學中引導學生運用“從內容中體會思想”的學習方法，抓住人物的動作和神情，想象人物的內心活動，感受朋友之間的真摯情誼，從而樹立正確的友情觀。
二、教學目標：
1、認識本課的13個生字，學會其中的10個。正確讀寫“查看、休克、 迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。
2、 有感情的朗讀課文。
3、 抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。
4、 理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒對人真誠、無私奉獻的高尚品格。
三、教學流程：
（一）聯系生活，談話導入。
（二）整體感知，概括“生”“死”：引導學生充分讀課文。在學生充分讀書的基礎上用自己的話說說課文主要講了一件什么事？能不能用最簡單的兩個字概括出來。引導學生從“經過查看他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”以及“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”這兩句話中總結出是“生”和“死”這兩個字。接著追問：“是誰的生和死呢？”引導學生再讀前四個自然段知道小姑娘面臨著生和死，輸血迫在眉睫，情況萬分緊急。阮恒也面臨著生死，因為阮恒可以輸血給小姑娘，阮恒認為如果給小姑娘輸血他就會死，如果不輸血就不會死也就是生。
（三）重點體會，感悟“生”“死”：引導學生知道課文重點是描寫阮恒獻血過程中的動作和神態，我們應該運用“抓住重點詞句，從內容中體會思想”的學習方法來學習這部分內容。以小組共同學習，讀--劃--疑--議（讀課文，劃出描寫阮恒動作神態的句子，抓住關鍵詞語提出問題，體會人物內心活動，議論交流自己的感受所得。）互相交流，發表意見。然后全班交流。教師適時點撥以下幾句話的理解想象內心活動同時指導朗讀：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。然又放下去，然后又舉起來。
從舉-放-舉體會他面臨生死選擇時的矛盾及為了朋友的生選擇死亡的決心。
一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過了一會兒，他有開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛禁閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
從他獻血時先是啜泣到嗚咽再到低聲哭泣體會他的痛苦隨著輸血在一步步加深，以為自己離死亡越來越近，但既然選擇了救朋友他只能這樣做，所以他又在竭力掩飾制止。所有這一切都是因為阮恒要將生的希望留給朋友，哪怕獻出自己的生命。這種對朋友的無限真誠，為朋友無私奉獻的品質是多么高貴，有像阮恒這樣的朋友是多么幸福。
最后引導學生思考發表意見：假如你是醫生你會對阮恒說什么呢？假如你是周圍的人們會對阮恒說什么呢？假如你是阮恒又會怎么回答呢？
（四）課后拓展，延伸情感：課后和好朋友交流感想，并和好朋友合作出一期關于朋友的小報。
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