hfl721114
在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試用多媒體組合指導(dǎo)小學(xué)生作文，深深體會(huì)到：采用多媒體組合教學(xué)，形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是提高學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學(xué)生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。
一、發(fā)展多媒體功能，提供寫作素材。
小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，造成他們?cè)趯懽魑臅r(shí)“無話可說，無從說起”。運(yùn)用多媒體可突破時(shí)空的限制，將人、事、季節(jié)、天氣、動(dòng)物、植物等生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而為學(xué)生提供了寫作素材。它解決了“巧婦難為無米之炊”的問題。
二、發(fā)揮多媒體功能，激發(fā)寫作興趣
現(xiàn)代教學(xué)媒體，直觀、形象、生動(dòng)。它利用活生生的畫面和音響刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官功能，激發(fā)學(xué)生興趣，使智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。如我教學(xué)生寫《這一處景物》時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“我來到華僑城后，被美麗的杜鵑山公園深深吸引了。我想請(qǐng)你們幫助我用文字描繪它的美麗，我再把它都裝入信封，寄回家鄉(xiāng)，讓我的朋友們也來分享華僑城的美麗。”這時(shí)學(xué)生紛紛舉手。在學(xué)生產(chǎn)生了需要感時(shí)，我播放了杜鵑山公園的錄像。通過觀看全景、局部定格和欣賞、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、近處、遠(yuǎn)處的景象，讓學(xué)生理清觀察順序，抓住觀察重點(diǎn)�？赐旰�，學(xué)生說：真沒想到每天經(jīng)過的杜鵑山公園這么美，難怪易老師想把它介紹給家鄉(xiāng)的人。
三、發(fā)揮多媒體功能，培養(yǎng)學(xué)生注意力
興趣是無意注意的重要源泉，“多媒體”以其絢麗的色彩、活動(dòng)的畫面，刺激著學(xué)生的多種感覺器官，引起學(xué)生的注意，進(jìn)而引起學(xué)生的一系列心理活動(dòng)。他們要記憶、要思考、要產(chǎn)生各種聯(lián)想。由此，將會(huì)由無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，形成一種高級(jí)注意形式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力無疑得到了培養(yǎng)。我指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫具體時(shí)，先播放了錄像。播放前，提出問題，集中學(xué)生的注意力。在學(xué)生說了事情的大概經(jīng)過后，又放了一次經(jīng)過部分的錄像，這一次讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)畫面的細(xì)節(jié)高度注意。這樣，事情過程才能在頭腦中變得清晰、完整、深刻，從而達(dá)到寫得“具體”。
四、發(fā)揮多媒體功能，優(yōu)化評(píng)改途徑。
葉圣陶先生說過：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也�！边\(yùn)用多種媒體，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題及時(shí)反映出來。通過集體評(píng)改，提高修改效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，也可以提高學(xué)生的欣賞水平。
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