一、歌曲導入、營造氣氛
師：同學們，這節課能夠和大家共同學習和探討，老師由衷的高興。老師還給大家帶來了一首好聽的歌曲，讓我們來共同欣賞一下（放歌曲）。聽了這首歌你一定知道它是哪一部電視劇的主題歌？（三國演義）你們看過《三國演義》嗎？（看過）那么，請同學們在老師的描述中搶答出這是哪一位歷史人物？在《三國演義》中有一位才智過人的丞相，他火燒新野、智取漢中、空城設計、赤壁興兵；他氣死周瑜、罵死王朗、六出祁山、七擒孟獲，你知道他是誰嗎？（諸葛亮）今天我們就來學習他的另一個膾炙人口的故事。
板書： 草船借箭
二、初讀課文、整體感知
師：同學們一定是迫不及待地想了解一下這個故事對嗎？那么，現在我們就用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
生：周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內造好十萬枝箭，以次陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜的暗算。
師：這件事發生的原因是什么？
生：周瑜忌妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內造好十萬枝箭，以次陷害他。
師：課文的哪幾個自然段是寫這個內容的呢？（1、2兩個自然段）第二自然段是一段精彩的對白，讓我們一起來看一看。觀看時要注意人物的動作、神態和語言，進而體會人物的性格特點。
生：看視頻。
師：看了一遍對話，現在讓我們來讀一讀這部分。誰愿意讀給大家聽啊？（指名讀）大家邊聽邊想：你認為周瑜和諸葛亮是怎樣的人？
生：周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現出心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
師：周瑜和諸葛亮針鋒相對，一個暗藏殺機，一個胸有成竹。這部分對話這么精彩，大家想不想分角色讀一讀呢？（分角色朗讀）注意人物的性格特點。
師：同學們，聽了你們的朗讀老師想采訪一下讀旁白的同學，你讀了旁白這部分有什么感受呢？
生：感覺太簡單了，總是周瑜問、周瑜說、諸葛亮說的。
師：我們以前學過的提示語中，常常有恰當的表示人物動作、神態的詞可以幫助我們理解人物的性格特點。現在，我們就來通過對人物對話的朗讀和揣摩，給文中旁白部分加上一個確切的表示人物動作、神態和心理活動的詞。請在小組內合作完成。
生：小組討論，匯報。
生：我給周瑜的第一句加“明知故問”。因為一個大都督怎會不知道水上交戰用弓箭最好？他是“明知故問”。
生：我給周瑜的第二句前加“狡猾地”一詞。因為諸葛亮是一個文人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想陷害他。
師：剛才大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真是棒極了。那么，還有你認為應加的地方嗎？
生：我認為“軍情緊急，可不得開玩笑”一句前加“高興”因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又忍著裝摸作樣。所以我在這添上“心中暗喜嘴上卻說”。
師：體會了人物內心復雜的變化。
生：諸葛亮立軍令狀之前應加上“胸有成竹”。
師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。那么，為什么會胸有成竹呢？他在立軍令狀前想到了什么呢？現在我們就帶著這個問題來小組合作學習下面幾個自然段。（在書中邊讀邊注明）
生：討論匯報。
1、三天后必有大霧。
2、曹操定不敢出兵，只得放箭。
3、回來時順風順水。
4、魯肅定會幫忙，并不會告訴周瑜。
5、要用20條船，每條船上30名軍士。
師：從剛才的分析，你能用書中的一個詞來評價一下諸葛亮嗎？
生：神機妙算。
師：在大霧漫天的夜晚，當諸葛亮的二十條船一字排開擂鼓吶喊逼近曹營的時候魯肅的表情什么樣？
生：吃驚。
師：而諸葛亮的表情什么樣？
生：笑。
師：諸葛亮此時這一笑，在笑誰呢？笑他什么？
生：笑周瑜，笑他心胸狹窄。自信的笑。
生：笑曹操，笑他生性多疑。嘲諷的笑。
生：笑魯肅，笑他忠厚老實。善意的笑、幽默的笑。
師：諸葛亮這一“笑”，笑出了他的本事更笑出了他超人的智慧。難怪周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機妙算，我真的比不上他！”
師：周瑜到底哪些地方比不上他？
生：我認為周瑜智商不如諸葛亮，關于“箭”的事，周瑜想到的是造箭而諸葛亮想到的是“借”箭。
生：我認為周瑜的胸襟不如諸葛亮。周瑜心胸狹窄，而諸葛亮顧全大局。
師：那么，這句話應該怎樣的語氣來讀呢？
生：感嘆。
師：諸葛亮神機妙算，眾人皆知。老師這還有一首詩就是贊美諸葛亮“草船借箭”這一妙計的。
出示：
一夜濃霧滿長江，
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰艦，
孔明今日伏周郎。
四、學生質疑，拓展創新
課文我們已經學完了，你們還有沒有不明白的問題？
生：我認為題目應用“騙”。
生：曹操也是有名的軍事家為什么沒有破此計？
五、總結
同學們〈三國演義〉中還有很多這樣的故事，老師希望同學們課下多讀一讀，相信你一定會有很大的收獲。
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