教學目標：
1.認識9個生字，會寫生字“低、故、鄉”。
2.感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。
3.正確、有感情地誦讀、背誦這首古詩。
教學重點：
1.認讀生字，寫生字。
2.朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1.感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
2.培養學生閱讀古詩的興趣。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、謎語引入，激發興趣。
1.（出示謎語）今天老師給大家帶來了一個謎語，考考大家。
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像個圓盤，有時像個鐮刀。
同學們知道是什么嗎？出示課件，揭示謎底（月亮）。
2.（接著學生的反應）是的，是月亮。老師接著出示幾幅有月亮的畫。喜歡月亮嗎？
3.教師引學：從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天我們來學習唐朝的一位詩人李白寫的一首與月亮有關的古詩。板書課題。
4.教師引問：題目會讀嗎？（引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）
5.再讀詩句。你會認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來。
二、初讀古詩，正確識字。
1.學生自己讀古詩，圈出不認識的字。借助拼音讀一讀，認一認。
2.學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。
3.教師師范吟誦一遍，讀準字音，讀出詩的節奏和停頓。
4.引導學生個別讀，齊讀、輪讀。考查學生是否都會讀了。
5.檢測生字的掌握情況。
（1）自由讀。（加上拼音的生字）
（2）指名讀。指導讀好“床、光、霜、望、鄉”的后鼻音。讀準整體認讀音節“夜、思、疑”
（3）去掉拼音，再自己讀一讀。
（4）指名讀。
6.摘月亮游戲（識字）。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來，卡片的背面寫上生字。請學生上臺摘月亮。誰能把卡片后面的生字讀對，摘下的月亮就給誰。
（1）游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀）。
（2）看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎？我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
7.摘蘋果游戲：利用摘蘋果游戲認讀“懷疑、夜晚、木床”等詞語，重點指導讀準后鼻音的字。
8.出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”像你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？
9.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？
（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
（2）讀后正音。
（3）引導學生畫停頓符號。
三、感受詩意，再讀古詩。
1.（配上古箏樂曲）談話：同學們，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》。
2.教師引學：霜字義：接近地面的水蒸氣或露水，遇冷結成白色的細粒叫「霜」。大都發生在秋天的夜里或清晨。
（1）指名組詞。說句子。
（2）圖片展示“霜”的場景圖。對比月光照射下的場景，引導說出“疑”的大意。
（3）再讀古詩。
3.教師引學“舉”。
（1）出示舉的意思。
（2）生組詞
（3）說句子。
4.離開家鄉，離開親人，李白的心情是怎樣的？（引導學生說：難過、傷心、悲哀……）就是在傷心難過的時候，抬起頭仰望星空，就寫下了這首詩。
5.教師范讀，學生閉著眼睛想象畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
6.同學們，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）
（預設）生：
“看到月亮，我想到了好朋友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”
師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？”
生：“他想到了故鄉的那座小山。”
“他想起了家門口的那條小溪。”
“他想起了故鄉的親人。”
……
7.角色表演：同學們，帶著你對家人的思念，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）
9.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。（引導學生加上動作，讀出詩的節奏和停頓。）
10.教師引導學生創編故事（配樂）：
（1）是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。帶著思念再讀這首古詩。
（2）我是故事小明星。（出示詞語，學生編創故事。）
同學們看著畫面，想象當時的情景，請你根據老師的詞語提示，創編故事。
（3）小組合作。推選一位代表上臺講故事。
（提示詞：窗前、月光、霜、明月、故鄉。引導學生說出：一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生）
四、指導書寫，展示作品。
（一）出示生字：低、故、鄉
書寫生字“低”“故”
1.觀察這兩個字，有什么相同點？（都是左右結構）但是寫的時候不一樣。
2.引導學生觀察間架：“低”書寫時是左窄右寬。“故”書寫時左右相等。
3.引導學生發現易錯點：“低”哪容易寫錯？引導低的下邊“點”容易丟掉。
4.“故”的“反文旁”容易寫成“折文旁”。
5.師范寫，學生描紅一個寫兩個。
6.給兩個字分別組個詞語。
7.請你說個句子。
8.指名領讀。
書寫生字“鄉”
1.什么結構的字？（獨體字）
2.觀察間架，怎么寫才好看。“鄉”起筆在豎中線上，第二個“撇折”的折寫在橫中線上，最后一筆“撇”起筆在橫中線上，撇的收筆不應過短，也不能太長。要立身中正。
3.指名組詞。請你用上自己的組詞說個句子。
4.教師范寫，學生豎空。
5.學生描紅一個，寫兩個。教師巡視，并對學生進行指導。
（二）展示學生作業，肯定優點，指出不足。
五、升華主題，積累運用。
1.教師激情總結：課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。親愛的同學們：故鄉，給我們一種深厚的溫暖;親人，是我們永遠的保護神。無論我們到了哪里我們都要珍惜親情，時時記住給家人一個問候。
2.全班齊誦古詩。
3.給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。
4.看看夜晚的天空，把看到的景色畫下來。
5.搜集更多與月亮有關的古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。
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