信息化教學設計
作者信息
姓名 鄧卓敏 電話 13698503633
學科 小學語文 年級 五年級
郵件
單位 紫云自治縣第一小學
教學設計
教學主題 將相和
一、教材分析
《將相和》是根據司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。
二、學生分析
本班共有73個學生，總體上學生對語文學習興趣比較高，從完成課外閱讀作業時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。由于課文離學生的生活實際較遠，加上大部分學生讀書相對較少，對歷史故事發生的背景知識了解甚少，在收集選擇整理資料上缺乏針對性，需要老師來準備好恰當的資料，為解決重難點做好鋪墊。
三、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
知識與技能：揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。
過程與方法：理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。
情感態度與價值觀：學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
四、教學環境
□√簡易多媒體教學環境 □交互式多媒體教學環境 □√網絡多媒體環境教學環境 □移動學習 □其他
五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字
在視頻支持下進行自主學習《將相和》，通過這一環節讓學生了解故事的主要內容。
課中:本課教學中，課中環節安排幾段網上視頻，根據課文特點以及學生學習的情況，以此幫助學生明了課文主要內容。其次幫助學生突破難點，引導學生體會人物的特點。
課后：1.拓展寫作。對課文中的四個人物，發表自己的講解，并在課堂上進行交流。讓學生將課堂所學到的知識進行遷移運用，培養學生自學能力、提升審美水平。2.自己閱讀《史記》中的相關文章，激發閱讀古典名著的興趣。
六、教學流程設計（可加行）
教學環節
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構） 教師活動 學生活動 信息技術支持（資源、方法、手段等）
導入 幻燈展示戰國形式
圖，簡介故事發生的背景。 說出自己搜集的資料 幻燈展示
講授1 大體了解課文內容 看看課文講了什么故事。標出印象深刻或不明白的地方 結合課文錄音，在課本上做好標記 播放課文錄音或視頻
研討1 布置研討任務 分組研討，集體交流 幻燈展示故事的大體內容
研討2 激發研討興趣，布置
任務（哪個故事最感興趣？為什么？） 分組研討，集體交流 展示研討要求，集體交流時展示故事視頻
探究 對哪個人物最感興趣，為什么？ 發表自己的見解 展示人物圖像
延伸 簡介《史記》，激發閱讀興趣 學生發表自己的見解 展示資料以及相關網址
七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右
教學中，為了展示學生的個性，在學生初步掌握課文內容的基礎之上，放開讓學生討論。讓學生根據自身的認識與理解，說出對故事以及對人物的印象。在此過程中，利用課件提供學生豐富的資料，讓學生在感性認識的基礎上，深化到理性認識。順水推舟，提供作者司馬遷的資料和《史記》的資料，激發學生自覺主動的學習，從而達到教是為了不教的目的。
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