和舊教材相比，新教材增加了單獨的偏旁歸類識字，站在成人的角度看，識字8這樣的金旁字的歸類識字，有了滲透二年級部首查字典的意識。借助工具書，借助部首查字法，我們可以一組一組字來認識，一個偏旁下的那些生字，就像一個大家族里的若干分支若干人，識字和生活聯系起來，似乎就變得有意思多了。
課程標準對于第一學段的識字寫字教學是擺在非常重要的位置上的，強調識字寫字是第一學段的主要任務。我們也不缺乏對識字寫字重要性的認識，落實起來也不遺余力。我想提醒大家關注的是識字寫字的過程，這個過程中學生是不是對學習漢字產生了興趣，是不是愿意主動學習漢字，是不是開始有自己的識字小妙招了？學習過程中的態度、情感還有價值觀，同樣值得我們關注。當識字是一件自己主觀上特別愿意做的事情，識字的過程一定是美妙的。
識字8的偏旁歸類識字，是冷冰冰的金屬，這些曾經埋藏于地下的礦藏，即使在現實生活中有了廣泛的應用，對學生來說，依然是冷冰冰的，這是金屬本身的屬性，也是和學生的距離。我們要做的是在識字學詞的過程中，讓學生感受到漢字的溫度，感受到學習漢字的魅力。這份魅力我想用學生熟悉的游戲形式來打造。教材上給出了有童話意境的插圖，大象老師帶著幾個小伙伴在做拼字識字的游戲。另外給出了一首兒歌，一幅小寧寧釘釘子掛銅鈴，又嚇著了小狗的圖畫，有生活趣味，自然、和諧。當識字和我們的生活相聯系，孩子們就可以對這些生字寶寶產生濃厚的興趣了，會想著和他們交朋友，想著主動認識他們，了解他們。這也是我想著要用游戲串起這樣的識字教學，在游戲中識字，在直觀的情境中識字，讓孩子們自己充分地動手動腦動口，去感受漢字的魅力。
一個偏旁（金旁），一組生字：鐵、釘、銅、鈴，做成學具也不復雜，打印機可以幫助我們很快完成這樣的事情，那就和老師一起玩拼字識字游戲。
兩個詞語，鐵釘、銅鈴，現在的孩子接觸真不多，大人擔心傷著孩子，加上現在的裝修基本不用釘子，看起來距離我們生活很近的事物，實際上離我們卻有一段距離，如兒歌中寧寧那樣去釘釘子，班里能有幾個孩子有機會實踐一下呢？感慨一下，回到識字讀詞，想來編者是要遵循“字不離詞，詞不離句”的意圖，我們的教學也一樣，不僅僅是能讀準這兩個詞，還要能和實物聯系起來，一年級的孩子理解詞語，能和事物相聯系，是一種讀懂。和游戲相關，那就給小狗狗做一回小老師或者代理家長，在這樣的實物旁邊貼上詞卡，領著小狗狗認一認，讀一讀，告訴它這兩個東西都是金屬的，所以是“金旁”。
一首兒歌，兒歌的節奏感一向是這個年齡的孩子所喜歡的。一個半學期下來，孩子的拼音能力是沒問題的，自己借助拼音，讀準兒歌，讀出節奏，畫面也漸漸能在孩子頭腦中再現。我們要做的是舍得花時間讓孩子自己去讀，設計成闖關游戲，雖然老套，卻也能讓孩子樂在其中。有一次涉及到幾個生字的識字，形聲字的規律，和之前學過的生字進行比較，相信孩子們可以找到自己識字的小秘訣，也能找到自己主動識字的自信。
一年級的寫字，每個字都需要一筆一畫教，來不得半點馬虎，老師認真，學生自然認真，示范是不可少的，觀察（讀帖）是不可少的。新教材最方便老師的一點是對于寫字的秘訣有了統一的規范的說法，不需要我們絞盡腦汁去想，就是要落實到位。
識字8，學了4個金旁的字，對于金旁這個大家族來說，還有許多字等著我們主動去學習，翻出字典中金旁的字，用新華字典來給孩子一點識字的刺激，也許不為過。
金屬是冷冰冰的，可漢字是有溫度的，學習的熱情會焐熱“钅”旁家族的字。
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