第一課時(shí) 《靜夜思》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課10個(gè)生字，會寫“目、耳、頭、米”四個(gè)字，認(rèn)識兩個(gè)偏旁“亠、攵”。
2、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3、把自己看到的夜空說給同學(xué)聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。
課前準(zhǔn)備
描繪寧靜月夜的圖畫，小黑板、頭飾；布置學(xué)生觀察晴朗的夜空。
一、導(dǎo)入激趣
1、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受。
同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組中說美妙的夜空。
a．小組交流。
b．推選代表或自薦上臺說一說。讓大家也感受
c．出示課文插圖“我會說”。(播放插圖中小女孩觀察天空時(shí)的錄音：在一個(gè)晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍(lán)藍(lán)的天空中，有許多星星一閃一閃亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進(jìn)云里，一會兒又跳出來。真美!)
2、引入新課：靜夜思。(板書)
二、初讀古詩(出示古詩)
1、看課文聽錄音或教師范讀。(感知課文)
2、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
a．自讀課文，讓學(xué)生找出后鼻音的字，多讀幾遍 。
b．指名讀、評議。
三、認(rèn)記生字
1、學(xué)生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
2、認(rèn)讀生字。
a．出示。an、ang，指學(xué)生認(rèn)讀，注意后鼻韻母的讀音。
b．認(rèn)讀生字。(自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準(zhǔn)，注意“床、光、望、鄉(xiāng)”及“靜”的讀音。)
c．游戲：“運(yùn)西瓜”。(課件演示或把西瓜圖貼在黑板上，每個(gè)西瓜背面都有一個(gè)生字)
西瓜豐收了，讓我們幫忙把此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net西瓜搬上車，運(yùn)到城里去吧!不過，每個(gè)西瓜后面都有一個(gè)生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進(jìn)行比較等辦法。
四、精讀古詩
1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗讀、背誦古詩，體會詩人的情感。
a．指名學(xué)生朗讀，評議。標(biāo)出朗讀節(jié)奏及重點(diǎn)詞。如：
床前／明月光，疑是／地上霜。
舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。
b．配樂朗讀。
c．師生共同背誦。
師引讀每句的前兩個(gè)字，學(xué)生補(bǔ)充，齊背誦。(背誦時(shí)也要注意節(jié)奏）
過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想扮演李白做可以做做動作。
指名學(xué)生上臺背誦。(戴上頭飾)其他學(xué)生評點(diǎn) 。
全班齊背。(配樂)
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察田字格中的字。
a．觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個(gè)字的寬度。
b．指學(xué)生說一說再書空。
c．學(xué)生書寫后展示、評議。
2、學(xué)生觀察“頭、來”兩個(gè)字在田字格中的位置。
六、擴(kuò)展活動
學(xué)生交流各自會背的古詩。
教學(xué)小結(jié)：
《靜夜思》這是一首大家都會背的古詩。教學(xué)中我就注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀。體會詩歌的韻味和美好的意境。為了提高學(xué)生的朗讀、積極性。我做了李白的頭飾讓生扮演李白并配上動作讀。此時(shí)學(xué)生興趣很濃。積極性很高。在書寫“目”有個(gè)別學(xué)生要把“目”寫成“日”，對于個(gè)別學(xué)生課后還要再強(qiáng)調(diào)。
第二課時(shí) 《夜宿山寺》
《夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前二行“危樓高百尺，手可摘星辰。”從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句可以想象到“山寺”與 “天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)“百、尺、聲、語”四個(gè)生字。
2．借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。
3．通過看圖讀詩，使學(xué)生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)生字。
2．指導(dǎo)有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。
三、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出古詩教學(xué)要“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”稟承這一理念，我在設(shè)計(jì)時(shí)力求做到：談化詩意，晶析誦讀，多元教學(xué)，渲染意境。古詩有“只可意會，不可言傳”之意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。
詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。因此我采用多樣化的教學(xué)方式，使古詩教學(xué)豐蘊(yùn)起來。
如教師的深情范讀，課件的展示，師生誦讀時(shí)配以古樂激情、讓學(xué)生扮演詩人演繹古詩的意境等。教師只有通過多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1．小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2．今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩。
出示課題：夜宿山寺
二、初讀感知
1．教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認(rèn)識字的讀音。
2．學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認(rèn)讀情況
1．出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。
請同學(xué)們自己先讀一讀。
2．這些生字誰會讀?
指名認(rèn)讀，“開火車”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“聲”字的讀音。
3．去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。
4．猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃? 四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍
1) 學(xué)生自由讀詩。
2) 指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語
3) 指名朗讀全詩。
五、借助插圖，了解詩意
1．出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2．假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機(jī)出示前兩行詩。
3．指導(dǎo)朗讀前二行詩。
(1)老師配樂范讀；
(2)學(xué)生試讀；
(3)指名讀；
(4)全班配樂齊讀。
4．站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩。
(1)學(xué)生自由讀后兩行詩；
(2)指名配樂讀；
(3)教師配樂范讀；
(4)全班配樂齊讀。
六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩
1．教師配樂描敘詩境，學(xué)生想象畫面。
2．學(xué)生自讀整首詩。
3．指名扮演小詩人，表演讀。
4．師生配樂合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)
1．自選樂曲配樂背誦全詩。
2．給詩配畫。
李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
[《古詩兩首：靜夜思、夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版一年級下冊)]相關(guān)文章：
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