◆角色體驗(yàn)，朗讀感悟文章內(nèi)涵 (教學(xué)重點(diǎn))
師：小朋友，現(xiàn)在你就是小公雞，你來(lái)到草地上，捉了一條又一條蟲(chóng)子，心情怎么樣？
生1：我非常高興。
生2：我非常開(kāi)心。
師：你能告訴我們，為什么你能捉蟲(chóng)而小鴨子不行呢？
生1：因?yàn)槲矣幸粡埣饧獾淖臁?/p>
生2：因?yàn)槲矣袇柡Φ淖ψ印?/p>
生3：小鴨子的嘴巴扁扁的，不能把蟲(chóng)子從草叢里找出來(lái)。
生4：小鴨子的腳上有蹼。
師：你為什么要把蟲(chóng)子給小鴨子吃？
生1：他是我的好朋友，他捉不到蟲(chóng)子，很難過(guò)，我要幫助他。
生2：好朋友之間要互相幫助！
師：現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)問(wèn)小鴨子，你為什么要捉魚(yú)給小公雞吃？
生1：小公雞不會(huì)游泳，他不能到河里捉魚(yú)。
生2：剛才小公雞捉蟲(chóng)給我吃，現(xiàn)在我要捉魚(yú)給他吃。
生3：我們要互幫互助。
師：說(shuō)得真好！小伙伴之間就應(yīng)該像小公雞和小鴨子一樣，要懂得互幫互助。我們每個(gè)人都有遇到困難的時(shí)候，看到別人有困難，我們就要給予幫助；別人給了我們幫助，我們要真誠(chéng)地向?qū)Ψ奖硎靖兄x！
現(xiàn)在讓我們來(lái)分角色朗讀課文，好好讀一讀他們的對(duì)話，感受他們的團(tuán)結(jié)互助。
(生分角色有感情地朗讀課文。)
賞析：
“高效課堂”一直以來(lái)就是教師所追求的目標(biāo)。角色體驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生更快地進(jìn)入文本，以達(dá)到“高效”的目的。學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上，扮演角色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自由發(fā)揮，擁有自己的想法，最后和大家分享感悟，有感情地朗讀，把從扮演角色中所體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)。教師所要扮演的就是引導(dǎo)者、評(píng)判者、激勵(lì)者。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在扮演小公雞和小鴨子的同時(shí)，加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，體現(xiàn)了課程的人文精神。
[小公雞和小鴨子 名師教學(xué)實(shí)錄片段 (部編本一年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：