今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文三年級上冊中的一篇課文《世界上第一個聽診器》，這篇記敘文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過反復的使用，發(fā)明了世界上第一個聽診器。故事告訴我們只要善于觀察，肯東腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。本文，語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構想，到偶然的發(fā)現(xiàn)，最后通過反復的試驗終于獲得成果，敘述得有條有理，層次清晰，是學生閱讀的好文章。但考慮到課文所敘述的故事離學生的現(xiàn)實生活較遠，要引導學生領悟故事蘊含的哲理，是有一定難度的。
根據(jù)教材特點和我班學生實際，綜合知識能力、過程方法和情感態(tài)度價值觀三個維度，我擬定以下教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文
2．學會本課9個生字,兩條綠線內的11個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”“果然”造句
３．懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察與實踐，啟發(fā)學生養(yǎng)成愛觀察、肯動腦筋的習慣。
其中，目標1、2是本課的重點，3既是重點又是難點。為了達到預設的目標，我準備分2課時完成
第一課時，我將采用多種形式地讀，引導學生初讀課文，整體感知。上課伊始，我將出示實物，引出課題，并讓同學們說說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，為后文的學習做鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發(fā)明了聽診器？聽診器的發(fā)明過程”等產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學生深入學習課文的興趣。此時，安排學生自讀課文會收到較好的效果。接著，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。結合初讀檢查，對翹舌音“楚、診、狀”；平舌音“仔、湊”；前鼻音“診、沿、管”進行正音，以及提醒同學們課文中有一個多音字“內臟” 的“臟”在里讀“臟”。在此基礎上，我還將指導學生通過查字典或者聯(lián)系上下文的方式理解一些詞語，圈畫出難以理解的詞句，還要指導學生處理好一些長句子的停頓，難讀的句子多讀幾遍。最后，讓學生分段讀全文，說說課文的大意，了解每個自然段的意思。對課文有一個整體的了解。最后，進行練習書寫生字新詞，布置朗讀課文、復述課文內容的作業(yè)。
下面重點說說第二課時的教學設想，這一課時，我分成 “復習回顧；探究自悟；拓展遷移”三個環(huán)節(jié)引領學生走進文本，理解故事蘊意。
一、 復習回顧
首先復習詞語，然后，我將通過提問世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。來引出課文
板書課題：世界上第一個聽診器。
二、探究自悟
此環(huán)節(jié)，我將著重引導學生自己弄清聽診器發(fā)明的經(jīng)過，并學會概括自己從中獲得的啟發(fā)。首先通過提問，雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？讓學生朗讀第一自然段。指導學生朗讀時，我將引導學生從雷奈克的內心活動入手，從“難過”了解他內心焦慮，和盡職。從“整日思索”體會雷奈克有著強烈的責任感。為了治療病人潛心研究：“一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常”雷奈克雖然找到了診斷的途徑，但，苦于沒有診斷的工具。在閱讀時，不僅要幫助學生領會它與上下文之間的聯(lián)系，而且要讓學生讀懂這句話前后之間的關系，以及“如果……就……”在句中表達的意思。
第二自然段是全文的重點，講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克作出了聽診器的雛形。從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克受到啟示，解決了醫(yī)療難題，這告訴我們只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發(fā)現(xiàn)。課文語言簡潔，事情的經(jīng)過講得清清楚楚。所以，本環(huán)節(jié)在我設計上通過“表演”、“朗讀”等游戲活動，使學生能體驗當時的情景。再引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫(yī)學研究精神的體會。
首先，學生自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，用自己的話說說。然后，我引導學生以四人一小組來演一演事情的經(jīng)過，想象一下雷奈克當時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現(xiàn)出來。然后，我請扮演雷奈克的同學說說當時自己的心里活動，讓學生在情境中，體會雷奈克“緩步”從一個花園經(jīng)過，正與第一自然段描述的“整日思索”相照應。孩子們游戲的動作“貼、劃”是雷奈克“被吸引”的真正原因，“通過目板、另一頭、清楚地聽到……聲音”等詞語，說明雷奈克是怎樣在觀察中有所發(fā)現(xiàn)的，通過“高興極了、馬上”等詞語，體會雷奈克進行試驗的迫不及待，從而感受雷奈克潛心研究、攻克此時，我將順勢讓學生讀讀課文的第三自然段，然后讓學生根據(jù)上文內容，討論：雷奈克發(fā)明聽診器分哪幾個階段？此時，學生不難從討論發(fā)現(xiàn)雷奈克發(fā)明聽診器的階段
板書：思索--啟示--發(fā)現(xiàn)
最后，指導學生自學第四自然段，在自學過程中，讓學生抓住
板書：又發(fā)現(xiàn)
“又發(fā)現(xiàn)、更好、做成”交流雷奈克在不斷研究，不斷改進，表現(xiàn)出雷奈克對醫(yī)學事業(yè)的不斷追求。
這時，學生一定對雷奈克的發(fā)明過程已經(jīng)有了一個很深的感觸，接著，再讓學生談一談讀了這個故事，你有什么啟發(fā)？此時，學生不難從課文中啟示懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察與實踐。最后，我再順勢啟發(fā)呼吁學生養(yǎng)成愛觀察、肯動腦筋的習慣。學生的人生觀價值觀一定能從中得到一個很好的提高，本課的教學目標也相應達成了。
三、拓展遷移，升華情感
最后，根據(jù)學生的實際情況，我從基礎、發(fā)展、創(chuàng)新三個層面布置作業(yè)，允許學生根據(jù)自身情況選擇練習：醫(yī)學難題的精神，懂得細致觀察生活是進行創(chuàng)造發(fā)明的基礎，最后，通過朗讀：“啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！”讀出兩個感嘆號的語氣，把雷奈克的欣喜表現(xiàn)出來。最后，再讓引導學生交流“果然”的意思，指導學生造句。
1. 用“如果……就……”“果然”造句。
2. 搜集發(fā)明家的小故事，開個小型故事會。
板書設計：
13 世界上第一個聽診器
思索--啟示--（發(fā)現(xiàn)--又發(fā)現(xiàn)）--成功
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