國學經典是我們傳統文化的精華，是民族精神的根基。誦讀國學經典對于提升人的境界，豐富人的內涵，開闊人的胸襟，凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。國學經典簡潔而不簡單，寥寥數語卻盡現悠長韻味、深遠意境，正如孔子所說 “不學詩， 無以言” 。
自從我校開展國學經典誦讀活動以來，我始終以“誦讀中華民族之經典，弘揚中華民族之正氣”為導向，結合豐富的實踐活動，激發學生的誦讀興趣，培養學生良好的誦讀習慣。
一、 以身作則，要求學生能做到的我先做到。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ”要求學生做到的，我必先做到。所以，我也主動參與到誦讀經典文章的活動中來。在每一節國學經典課的授課前，我必要細細品味教材里的每一句話，讀準每一個音，領悟其中的育人思想，與學生齊讀共誦，我要求學生會讀的，我跟著學生一起讀，我要求學生背誦的，我也和學生一起背誦，這樣相互比賽，既和諧了師生關系，為學生樹立了榜樣，又觸發了學生的誦讀興趣，更提升了我自身的文化底蘊和道德修養。
二、 誦讀千古美文，增加學習興趣
多誦讀好聽又好說的韻文，不僅能讓學生充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學習語文。小學生的好奇心十分強烈，在國學經典課上插入與教學內容相關聯的典故，能有效地把學生的好奇心轉化為學習興趣。如學《三字經》時插入“孔融讓梨”、“黃香溫席”的故事，背《三字經》中的“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”講“孟母三遷”的典故；背“頭懸梁，錐刺骨，彼不教，自勤苦”講“晉人孫敬懸梁苦讀”，“戰國蘇秦用錐刺腿的勤學故事”這些典故活躍了學生的思維，誘導了學生和作者產生情感共振效應。學生被其中的故事所吸引，不僅 ” 理解了其中的內涵，還產生強烈的學習興趣。在學習《千字文》時，根據內容選取精美圖片幫助學生理解意思，適時拓展說話練習，這樣的形式讓經典誦讀與提高學生語文素養、語文能力同步進行。
三、 多種形式，激發誦讀興趣。
我結合學校實際和學生年齡特點開展了 “讀、 誦、 演” 系列活動。“讀”就是在校內課余時間讀給老師同學聽，回家作業之后讀給父母聽；“誦”即在熟練讀的基礎之上成誦，要求要有一定的韻味，真正體驗古文化的意境。實現傳統美德與時代精神的對接和契合。“演” 即把經典篇目活化成小學生喜聞樂見的形式，讓小學生樂于接受。結合小學生年齡特點，把《三字經》編排成拍手歌，跳皮筋時的童謠；還為學生建立了“經典誦讀記錄卡”,記錄了學生在經典誦讀過程中的腳印.我們學校還創編了經典操,同學們邊做操,邊背誦《三字經》、《弟子規》、《千字文》等國學經典的內容。既鍛煉了身體，又增長了知識。
四、總結
我班在開展“國學經典誦讀”活動以來，已取得良好的效果，大力促進了我班級文化建設和校風、學風的進一步轉變，班風的文化氛圍更加濃厚。課堂里，書聲朗朗。紀律好轉了，學生有事可做了，同學們能靜心學習了，日常行為習慣更加規范了，也受到家長和社會的廣泛好評
十年樹木，百年樹人。誦讀國學經典是樹人之根本。在誦讀國學經典中，中華民族精神激勵著學生，中華民族的文化滋養著學生，中華民族的團結凝聚著學生，每位學生都樹立了民族自豪感和自尊心。古詩芳香，韻味悠長，濃濃的經典文化縈繞在校園里，相信有古典文化浸潤的童年，與經典相伴的人生，一定有質量，有生機；書香飄溢的校園，一定有內涵，有發展。
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