◆注 重體驗，引導學生在實踐中獲得情感體驗 (教學重點)
師：早上，爸爸、媽媽送你上學的時候，你看到了什么？聽到了什么？你愿意和新認識的朋友分享你的感受嗎？
生1：校園很干凈、很美麗。這里沒有幼兒園的滑梯、玩具，因為我們是小學生了。
生2：我看到學校門口寫著幾個大字，老師告訴我們那是我們學校的名字--幸福小學。
生3：我看到哥哥、姐姐在做游戲，聽到了他們的笑聲。
生4：校園里有月季花、松樹，還有五星紅旗在空中飄揚。
生5：我看到校園里寫著“歡迎新同學”的大字，教室里還貼著《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。
(課件出示“歡迎新同學”“幸福小學”等字)
師：誰認識這幾個字？我們一起來讀讀好嗎？
師：你喜歡學校嗎？為什么？
生1：喜歡。因為學校很漂亮，也很熱鬧。
生2：我喜歡學校。因為在這里我們可以唱歌、跳舞、做游戲，還能學到好多知識。
生3：學校里有很多好看的花和樹，還有許多故事書，所以我喜歡我們的學校。
師：我們的學校優美、整潔，在這里我們可以和小伙伴盡情地玩耍、愉快地學習、快樂地成長，所以我們要熱愛學校，愛護學校的花草樹木，尊敬老師，團結同學，爭做優秀小學生！
師：現在，你的心情怎么樣？
生1：很高興！
生2：我覺得很快樂。
生3：我很激動，因為我們的學校太好了……
師：有很多孩子都和你們一樣，你聽！他們在上學的路上還唱著動聽的歌呢！
(課件出示《上學歌》，引導學生看著歌詞學唱歌曲)
師：今天我們還發了許多新書，一起來看看我們的語文書吧。(實物投影出示課本封面)
師：(指“語文”兩字)你認識這兩個字嗎？
生：語文。
師：語文書里有許多優美的詩歌、古詩，還有有趣的故事和動聽的歌曲，我想找到它們，該怎么找呢？聰明的小朋友，你們知道嗎？
生1：看目錄。
生2：看課文的名字。
師：快點看看目錄，哪篇課文的名字最吸引你，就翻到那一課，看看插圖，認識字的寶貝試著讀一讀。
(學生自由看書，有的迫不及待地和同桌交流，還有的舉起小手，向老師問字)
師：小朋友們，看著你們興奮的笑臉，老師就知道，一定是語文書里的內容吸引了你們！快來和大家分享一下你的感受吧！
生1：我在書中看到了“月”字，而我就叫小月，我的名字都出現在語文書里啦！書里還畫了一個月亮，和“月”字好像啊！
生2：我也發現了，“山”字就像一座大山。多好玩！
師：有趣吧！老師告訴你們，語文書里這樣有趣的字多著呢！
生(七嘴八舌)：在哪呢？第幾頁？(一聽老師說完，學生就開始動手翻書)
賞析：針對入學教育，老師不是生硬地說道理，不是單一地引導學生看書，而是把課堂教學活動建立在學生真實的情感體驗的基礎上。第一天入學，孩子們對學校的一切充滿好奇，因此，從一接近校園開始，他們的眼睛就在搜索新奇的、和幼兒園不一樣的事物，他們的耳朵就在捕捉好玩的、與從前不同的聲音。從校門到班級，一路的所見和所聞已經完全占據了他們的頭腦，此時的語言交流，必定如開閘之水。相互的交流中，生成的是孩子們對學校生活的興趣，對上學的渴望。這就是“情動方能辭發”。接下來，老師引導學生認識語文書，不是機械地講語文書多么有趣，多么精彩，而是讓學生自由地翻看，因不識字而產生的似懂非懂的讀書體驗最容易提升學生學習語文的興趣。后期因象形字引發的自主翻讀就是最好的驗證。
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