一、教學要求
1毖Щ岜究5個生字。學習課文中出現的新詞。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文。
3崩斫飪撾哪諶藎懂得刻舟求劍得不到劍的原因，明白必須根據情況的變化辦事的道理。
二、教材說明
這篇課文是成語故事。講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。
課文共有四個自然段。
第一、二自然段講寶劍掉進江中，掉劍的人在船舷上刻了一個記號。寶劍是在什么時候掉的？在“坐船過江”的時候。這是認識刻舟求劍為什么錯的關鍵。
第三自然段講同船的人問那個掉劍的人為什么在船舷上刻記號，大家對那個人的做法不理解。
第四自然段講那個人向同船的人講他為什么在船舷上刻記號。這是課文的重點。
課文中有一幅插圖。圖的內容和課文的第二自然段相對應，畫的是那個掉劍的人用刀子在船舷上刻記號。
本課的難點是學生理解這則寓言的寓意。學習生字詞、朗讀課文，是本課教學的重點。
三、教學建議
（一）課前準備
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、教學掛圖（或投影片）。
如果沒有教學掛圖和投影片，可以準備硬紙折成的小船、寶劍和線，供課上演示用。
（二）識字、寫字教學
1筆蹲紙萄А
識字教學要注意培養學生的識字能力。可以讓學生借助拼音讀準字音，利用熟字和偏旁記憶字形。再通過指導寫字把音形義統一起來。
2斃醋紙萄А
指導書寫時要注意以下幾個字：
求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是“點”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。
催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。
寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鉤”，不是“橫折”。
劍：左右結構，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。
靠：上邊“告”要寫扁一些，下邊“非”要寫短一些。
（三）詞句教學
“不用著急……準能把寶劍撈上來”。“不用著急”這是針對上文“還不趕快撈”而講的，又同第二自然段的“一點兒也不著急”相呼應。說明那個人想好了撈寶劍的辦法。
“寶劍是從這兒掉下去的”說明他在船上刻記號是為了記住寶劍是從什么地方掉下去的。
“……等船靠了岸，我就從這兒跳下去，準能把寶劍撈上來。”這句話交待了那個人撈寶劍的辦法，可以看出他非常愚蠢，不懂得船在行駛，刻記號的地方已經不是掉劍的地方了。
讀寫下列詞語：
寶劍催靠岸刻舟求劍不慌不忙一不小心
（四）朗讀指導
要著重指導學生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人“一點兒也不著急”的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習朗讀，要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。
（五）練習提示
課后練習第1題是朗讀課文，說說那個人能把寶劍撈上來嗎，為什么。教師可以演示船能活動的投影片，也可以在黑板上畫上波浪線表示江水，把用硬紙剪成的小船掛在一條線上，再把紙剪成的寶劍從船上掉入江中，把紙劍貼在黑板上，拉動小船至岸邊。讓學生從觀察中知道，船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。從而使學生懂得，那個人想等船靠岸后再從船舷上刻記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。
第3題是填空，再讀一讀。要先指導學生自己試著填空，然后在班上交流，填正確后再練習讀。
第4題是把這個故事講給別人聽。要先讓學生自己講，然后再講給別人聽。
（六）擴展活動
讓學生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習講熟練，準備參加班級的故事比賽。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）讀課題，了解“刻舟求劍”字面的意思。
（二）初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解課文的內容。
（三）檢查生字的讀音（出示生字卡片）。
（四）細讀課文，抓住掉劍人的動作、神態、語言以及同船人的語言，反復讀課文，理解課文內容。并通過看船能活動的投影片或實物演示，讓學生知道掉劍人錯在哪里，在此基礎上，教師引導學生總結出：必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
（五）指導朗讀。
要在讀中體會那個掉劍人和同船的人的神態、表情及語氣。練習分角色朗讀課文。
（六）進行識字、寫字教學。
（七）完成課后練習。讀寫詞語。
（八）布置擴展活動。
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