掌聲教學教案設計(人教版三年級下冊)

發布時間：2017-5-19 編輯：互聯網手機版

課前談話：

1、同學們，今天有許多遠道而來的老師和我們一起上課，讓我們用掌聲歡迎他們的到來。師生鼓掌。

2、聽到了嗎？老師們也給了你們掌聲。老師猜想他們是在為你們的熱情有禮鼓掌，也為相信同學們這節課會有出色的表現而鼓掌！

一、導入新課

1、你得到過掌聲嗎？誰能把自己最難忘的一次掌聲告訴大家？

2、你們說得很精彩。我發現在你們取得進步的時候或面對困難的時候，總會有人把掌聲送給你們，這是多么幸福的事啊！掌聲是世界最美的語言，它具有神奇的魔力，甚至可以改變一個人，這是一個叫英子的女孩告訴我的。想知道她的故事嗎？（生答）就讓我們走進英子，去聆聽她的故事。

3、伸出你們的手和老師一起書寫課題，板書“掌聲”，齊讀。

二、初讀課文

1、請大家自由讀課文，借助文中的拼音掃除障礙，讀準字音。

2、大家和文中的生字寶寶成了好朋友嗎？老師來考考大家。出示課件：小兒麻痹癥憂郁姿勢驟然間落下殘疾猶豫講述歧視

3、火車火車就要開了，誰來？

4、開火車讀詞語。相機指導“落”的讀音，比較“憂郁-猶豫”，學習“痹”“驟”。 “落”在這里讀lào，你還知道另外的讀音并組詞嗎？ “憂郁-猶豫”：哪個同學的眼睛最亮，能一眼發現這些詞語中有兩個字音和字形都有相似之處的詞？可它們的讀音不一樣，字形不一樣。“憂”與我們的心情有關，所以是豎心旁。你能用它組詞嗎？生答，師總結：“猶”在古代指一種猿類動物，這種動物行動緩慢，現在你能猜出“猶豫”的意思嗎？（生答）這些詞語中你覺得哪個字最難記？生答，師總結：“痹”，小兒麻痹癥是一種疾病，所以是病字頭。“田”好像人的頭，“一”是腰，豎撇像殘疾的腿。所以得過小兒麻痹癥的人走路是一瘸一拐的。“驟”拆開是“馬”和“聚”，好比一群馬兒相聚，飛快奔跑的樣子。

5、一起和它們打聲招呼吧！生齊讀。過渡：學好了生字再來讀課文，老師相信你們會讀得更流利，邊讀邊想，你讀懂了什么？

三、研讀課文（一）憂郁--開朗

1、通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？

2、引導說出英子由憂郁變得開朗（你很用心，能透過文字發現英子的改變）板書：憂郁開朗

3、從哪里看出現在的英子很開朗？根據回答，出示課件：從那以后，英子就像變了一個人是的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

4、找得很準，你是一個愛思考的孩子。你認為哪些詞語最能表現英子的活潑開朗?（游戲說笑）能想象英子和同學們游戲說笑的場面嗎？（跳舞）同學們可能會教英子跳什么舞呢？英子跳得怎樣呢？

5、多陽光的英子啊！來，用朗讀告訴大家英子很快樂！齊讀。

6、這么快樂、這么開朗、這么熱愛生活的英子以前就是這樣嗎？生答，出示課件：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。 7、這段話讓你最有感觸的詞語是什么？（默默地）英子為什么默默無語？她在想什么呢？（早早地、最后）她早早地來，又最后一個離開，這是為什么？走路是一件很容易的事，很平常的事啊！英子不愿意讓別人看見自己走路的樣子，是一天兩天嗎？（不是）你怎樣看出來的？（總是、又總是）

8、透過這兩句話，透過這些打動你們的詞，你們看到了一個怎樣的英子？來，請你讀出英子的孤獨；請你讀出英子的傷心；請你讀出英子的自卑。（個別讀）

9、同學們的體驗多么豐富啊，請帶著豐富的體驗來讀這段話！齊讀。

10、這樣難過、孤獨、痛苦、憂郁的英子是怎樣變得開朗呢？板書--- 過渡：默讀2、3段，讓我們輕輕地走進英子的內心世界，去經歷她的心路歷程。

（二）體驗掌聲

1、一天，開故事會了，老師讓同學們輪流上講臺講故事，輪到英子時，英子當時怎樣做的？根據回答，出示課件：英子猶豫了一會，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

2、她愿意上臺嗎？你從哪些詞語可以看出她不大愿意上臺？（猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的）

3、現在大家就是英子，請你告訴我你的心里話。英子，你在猶豫什么？英子，你為什么慢吞吞地站起來？英子，你的眼圈兒怎么紅了？

4、謝謝你們讓老師仿佛看到了一個為難的英子，一個痛苦的英子，一個無奈的英子。請女同學來讀這句話。（評價）

5、在全班同學的注視下，英子終于走上了講臺。請注意，她是怎樣走上講臺的?(一搖一晃)同學們嘲笑她了嗎？你們怎么知道的？

6、生答，出示課件：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

7、掌聲里，你想對英子說些什么？

8、讓我們用朗讀告訴英子我們的真情，男同學讀。