教材分析：
“無字詞典”指的是生活中的學問。學會查“無字詞典”即學會留心觀察、體驗生活，從生活中學習語言。本文通過爸爸和聰聰旅游途中的一個生活片斷，告訴我們：理解詞語意思，不公要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”；學習語言不僅要從書本中學，而且還要從生活實踐中學。
全文共九段。第一自然段交代了人物、時間、地點、事情。第二至八自然段寫爸爸引導聰聰觀察列日下路邊的樹葉和海面上不斷涌來的滾滾浪濤撞擊岸邊巖石的情景，幫助聰聰準確理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義。第九自然段寫爸爸用意味深長的話教育聰聰要學會查“無字詞典”。
學情分析：
本文采用先敘述具體事實，后引出結論、揭示題旨的方法，思路清晰，層次清楚。教學本文時，我把突破點放在“有字詞典”、“無字詞典”上。對于“有字詞典”，學生很容易理解對于“無字詞典”，我先設下疑問，然后力圖通過研讀文本來讓學生自然而然的理解。在教學中，讓學生結合生活實際的理解詞語的意思
教學目標：
1.學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。
2.能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3.理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。
4.用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
教學重點難點：
理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
教學準備：《成語詞典》、《現代漢語詞典》、多媒體課件
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語；指導用鋼筆寫字。
教學準備：《成語詞典》、《現代漢語詞典》
教學過程：
一、揭示課題
1，出示“驕陽似火”一詞，讓學生說說如何解釋此詞義？（引導學生查字典，說詞義。）這詞典可真好，能幫助我們理解詞語的意思。你們知道嗎?還有比這更好的詞典哩，這就是“無字詞典”。
2，板書課題：2 學會查“無字詞典”
3．學生讀題設疑： (1)“無字詞典”指的是什么?
(2)怎樣查“無字詞典”?
二、初讀課文
1．讓學生自由輕聲朗讀課文。要求：讀準生字字音，標出自然段序號，讀通每句話。
2．指名試讀課文，教師糾正字音。
3．出示生字詞，學生認讀：指名讀－－開火車讀－－齊讀。
４．教師范讀課文，思考討論：“無字詞典”指的是什么?（學生自由說一說）
5．學生再次練讀課文，要求：正確、流利。
６．引導學生聯系課文理解詞義：
解釋 曬蔫 意味深長 理解
三、教學生字，指導書寫
1．引導學生用熟字記憶生字。熟字加偏旁：司--詞 石--巖。 熟字換偏旁：但--查 橋--驕
2．講解字形。
左右結構，寫時左小右大。左邊“氵”寫時要注意變化。右邊“三橫”長短不一，“撇”要伸展開來，“寸”的“豎鉤”要拉直。
3．學生描紅、仿影。
第二課時
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．寫一段話，描寫夏日炎熱的天氣，并用上“驕陽似火”一詞。
3．懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重點：指導朗讀，從讀中感悟爸爸所說的話的道理。
教學難點：理解爸爸所說的話的含義。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
在我們的日常生活當中，處處都能學到知識，它就象一本沒有字的詞典，這節課，我們就來學習如何查這本“無字詞典”。
二、細讀課文
1．學習第1自然段。
(1)指名讀，學生讀后討論：這一段主要交待什么?
(2)齊讀這一段。
2．學習第2-5自然段。
(1)要求學生默讀課文，邊讀邊思考：①爸爸向聰聰提出了什么問題?②聰聰是怎樣回答的?③聰聰的回答對嗎?
(2)學生讀后討論交流。
(3)繼續討論：①爸爸笑了笑表示什么?你是從哪兒看出來的？②最好的解釋是什么呢?③爸爸的解釋與聰聰的解釋有什么區別?④題目中的“無字詞典”指什么？
(4)指導朗讀：教師范讀－－學生練讀－－指名讀－－齊讀。
3．學習第6－8自然段。
（1）學生自由朗讀這一段，思考：爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？聽到了什么?
（2）爸爸說：“眼前這情景像不像？”指的是什么情景?這段情景中的哪些話是寫“驚”的?畫出講“拍岸”意思的話。
（3）朗讀指導：①爸爸問話中的“驕陽似火”要重讀。②聰聰的回答要讀出背書的語氣。③“曬蔫”要重讀。
教師范讀-學生自由練讀-指名讀-齊讀。
4．學習第9自然段。
（1）輕聲讀最后一個自然段，說說你讀懂了什么?
（2）你是怎么理解爸爸說的話是“意味深長”的? (爸爸說的話道理深刻，值得回味。它對我們學好語文有很好的指導意義)
（3）熟讀爸爸說的話。
板書設計：
2．學會查“無字詞典”
驕陽似火→曬蔫
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