張家口特殊教育學校 曹龍鳳
成為母親后，總喜歡以母親的眼光看待事物，尤其是對待學生。我總是想，如果這是我的孩子……
至今我還依稀記得第一次接觸孩子們的情景，帶著初為人師的喜悅，滿懷著對未來的憧憬．當我走進這所特殊學校的時候，我被眼前的情景驚呆了，我看到的是滿臉口水、說話含混不清的學生，長相怪異，蓬頭垢面，有的興奮地跑來跑去，有的孤僻地躲在不遠處，用一種奇異目光偷窺著你，他們與天真浪漫的兒童形象差得太遠了。看著這些學生，我不寒而栗，心中的喜悅不翼而飛了，取而代之的是一個個難解的謎團：難道這就是我要面對的學生？這就是我要為之奮斗一生的教育事業？這樣的孩子還有教育的價值嗎？我的付出會有收獲嗎？接踵而來的是親朋好友的閑話，給了我很大的壓力。就是這樣，我帶著疑慮與困惑開始了我的班主任工作。然而卻有一件事深深地觸動了我的心靈，使我改變了對這群孩子的看法……
記得有一天，我在教室吃完午飯正準備起身去刷飯盒，一個肢體殘疾的學生搖搖擺擺地向我走過來，抬起頭迷惘地問：“曹老師，我們是傻子學校嗎？”我心里一揪，馬上蹲下來說：“為什么這么問？"“鄰居的小朋友說的，我們都是白癡．大家都討厭我們，誰都不愿意要我們，這是真的嗎？" 聽著孩子那天真無邪的話語，我的心像被一把利劍深深刺了一下，頓時臉上一陣發燒，慌亂中，我語塞著說：‘不，不是的，老師喜歡你們，不要聽他們亂說。”那一刻，無限的憐愛、滿腔的不平與自責都交織在一起，這是一群多么需要關懷和愛護的孩子呀！他們得不到社會甚至家人的理解與愛護，人們嫌棄他們，鄙視他們，甚至一次次地傷害他們。雖然他們看得見、聽得到、說得出，但他們的命運比那些盲聾的人更悲慘，畢竟盲聾人和正常人會有同樣的思想、同樣的智慧、同樣的靈性，而他們--弱智人卻缺少這能帶來快樂和幸福的一切。那種初為人師的輕飄、浮躁和迷茫的感覺驟然沉淀下來，凝固成了一種承諾：去挖掘他們僅存的潛能，在他們空白的頭腦中描繪多彩的圖畫，把我的真誠與愛全部奉獻給他們。
愛的位置不在嘴里，不在頭上．也不在腳下，只在心中。在我們時刻關愛學生的細小的行動中。在我教師生涯中發生過許許多多的故事，有一些現在想來還挺感慨的。
班上有個學生名叫陳遠，第一次見他的時候，我正想和他說話，他卻把手放到了我的頭上，摸了摸我的頭發，然后把我的頭發放到鼻尖聞了聞，輕輕自語了一聲“媽媽”，聲音小的幾乎聽不見。我一愣，“他其他的話不會說，只會發‘媽媽’兩個字音”。他媽媽說。我的心有一絲顫抖：這么可愛的孩子，怎么會呢？既然他能發“媽媽”的音，一定還會發其他的音。在我的努力下，陳遠的發音有了進步，能發出“奶奶”“家”“姨”“爸爸”等簡單的詞。他的爸爸常年在外工作，有一次回來看他，他高興的喊了聲：“爸爸！”聲音比較響亮，他爸爸緊緊地抱住他，眼中閃著晶瑩的淚光。當他爸爸站起來激動地說：“謝謝你，老師”時，我高興這來自世間第一聲親情的呼喚是由我引發出來的；我驕傲，我驕傲這特殊的教育給我帶來的驚喜！
賀文卓是這個班情緒化比較嚴重的孩子，有一天課間，一個聾啞學生提著一袋桔子從樓梯往上走，賀文卓看到了，一邊喊著“桔子”一邊往上追，我連忙攔住了他，誰知他抓起我的手就用力“咬”了我一口。我尖叫了一聲，他慌忙松口，幾個暗紅的牙印烙在了我的右手上。我既委屈又疼痛，眼淚直往下掉。他好像也一下子醒悟過來，愣愣地看著我，眼神中露出驚恐的神色，我忍住淚，把舉在半空中想揍他的手放了下來，我勸告自己：“不要沖動，他是特殊的學生，要想法糾正他的不良行為。”誰料，班級中的另一個學生梁鵬宇也看到了桔子，幾次哭著往上追。一個桔子竟然讓這兩個學生如此反常，一種責任感驅使我來到校外附近買來一些分給他們吃。看著他們一邊吃一邊笑，我那只剛烙過牙印的手仿佛也被撫慰，不再疼痛。
面對這樣一群孩子，我曾慨嘆上天的不公，卻忽略了上帝賜與我如此純真、如此可愛的學生，我衷心的愛我的學生，愛我所從事的特殊教育事業。
就是這樣摸爬滾打過了幾年，氣過無數次、哭過無數次，3600多個日子生活在這缺少靈性，缺少智慧的氛圍中，難免會感到平淡與無聊。可就是為了這群孩子，原本愛靜愛沉思的我不得不強迫自己天天看看動畫片、看少兒節目，為的是能與他們交流、與他們產生共同語言；為了發掘他們生命中的潛能，多少次挑燈夜讀尋找、探索出符合弱智孩子的教育教學方法，正是從這些一點一滴的付出中．我感悟到人生的意義。太多的酸甜苦辣無須言表，生活在這些學生中間，我會看到比太陽還要明媚的笑臉，觸摸到同樣水晶般的童心。
我是一名普通的教師，我不能把所有的學生都培養成才，但我是一個普通的母親。母親的天性告訴我，我的學生，尤其是這些智障學生，必須像我的孩子一樣，在愛的陽光下共享生活的每一天，快樂地生活每一天。我愿意用我的青春與熱血去澆灌他們稚嫩的生命，用我的真誠與熱情去感動一顆顆封閉的心靈，用我的愛去為他們架起一條通向幸福的彩橋。
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