江蘇省如東縣石屏小學 陳海霞
訓練學生寫好字，養成良好的書寫習慣對促進學生形成書寫技能顯得尤其重要。筆者通過幾年的教學實踐認識到，在訓練小學低年級學生寫字過程中，指導學生做好三方面的協調訓練，對養成良好的書寫習慣起著重要的作用。
一、寫字姿勢的協調訓練。
初學寫字的學生往往有以下一些表現：握筆過低、過緊，用力不當，上身向前傾，頭部低伏，指腕緊靠桌面，胸部伏在桌上等。因此，我在指導學生剛開始寫字時，就注意訓練學生工有正確的寫字姿勢。首先，訓練學生的坐姿，要求學生身體坐正，兩腳分開放平與肩平寬，兩肓齊平，兩手自然彎曲放桌上，挺胸，胸口離桌邊一拳，眼離紙一尺；其次，訓練學生的握筆姿勢，要求執筆的時候，大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲，筆桿向后傾斜，靠在食指部與虎口之間，捏筆時手指離筆尖一寸遠；最后，訓練坐姿的協調性，使學生在寫字時坐姿和握筆姿勢不變形，促進學生正確姿勢的養成。
二、視、動覺間的協調訓練。
初學寫字的學生，視覺對動作不能起監視調節作用。特別是剛學寫字時，有能正確確定筆畫的起筆，止筆的空間位置、方向等。因而寫字前，先訓練學生仔細觀察所寫字的每筆起筆、止筆的空間位置，使學生初步感知，接著教師講解、示范，加深學生的印象，再讓學生模仿著寫。對個別掌握得不好的學生進行”手把手”教，使學生視、動覺協調起來。
三、練習量、練習時間、速度的協調訓練。
初學寫字的學生在一段時間練習次數過多，練習時間過長，會浪費時間、精力，容易疲勞，且易產生消極態度，進而降低練習效果。因此，訓練時改過度集中訓練為分散訓練，改大練習量為少量而多次的訓練。練習前激發學生比誰寫得好，看誰寫得快的心理。練習時對時間要有規定，而且教者要不停地巡視指導，以保證訓練效果。這樣既能提高書寫速度，又能保證練習量的完成。
實踐證明，只要教師耐心細致地做好學生的寫字指導工作，協調好以上幾方面的訓練，就一定能使學生打好扎實的寫字基礎。
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