【教師簡(jiǎn)介】
張立，女，1980年3月出生，貴州省遵義航天小學(xué)語文一級(jí)教師、校長(zhǎng)助理，貴州省小語學(xué)會(huì)理事，貴州省小語學(xué)會(huì)骨干教師研修團(tuán)隊(duì)第一批骨干教師。遵義市骨干教師，曾被評(píng)為遵義市匯川區(qū)先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀教師，學(xué)校優(yōu)秀黨員。
從教13年以來，所執(zhí)教的課例多次在省、市、區(qū)里獲獎(jiǎng)；其中 2011年10月獲貴州省第四屆中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)語文學(xué)科小學(xué)組一等獎(jiǎng)；2012年3月代表貴州省參加全國(guó)第四屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽獲一等獎(jiǎng)。
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)語文園地三
寫出景物好色彩 教學(xué)設(shè)計(jì)
貴州省遵義航天小學(xué) 張 立
一、教材分析
1.教材基本情況
第三單元的內(nèi)容緊扣秋天，展示人們對(duì)秋天的觀察及情感，讓學(xué)生從不同的角度感受到秋天的美好。本次習(xí)作內(nèi)容是根據(jù)秋天的圖畫練習(xí)寫文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生在觀察中積累對(duì)秋天美景的感受，學(xué)習(xí)運(yùn)用已積累的詞句表達(dá)自己的所見所感。
2.目標(biāo)設(shè)定
本課設(shè)定了“學(xué)習(xí)構(gòu)段，做到言之有物、言之有序”的核心目標(biāo)。三年級(jí)學(xué)生正式進(jìn)入寫段、篇的訓(xùn)練，如果不打好基礎(chǔ)，習(xí)作就會(huì)成為學(xué)生的“老大難”。目前，很多同學(xué)對(duì)習(xí)作有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺，時(shí)時(shí)面對(duì)無米之炊的尷尬，無處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習(xí)作指導(dǎo)中顯得尤為重要。當(dāng)面對(duì)習(xí)作起步階段的學(xué)生條理不清的作文現(xiàn)象，如何做到言之有序成為我們必須解決的問題。
段在三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉篇章。寫段是低年級(jí)學(xué)生說話、寫話的繼續(xù)，是高年級(jí)成篇作文的鋪墊。因此，2011年版課標(biāo)中更明確地提出了中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生能夠把一段話表達(dá)清楚，描寫具體。由此可見，段的教學(xué)舉足輕重，因而，中年級(jí)應(yīng)注重并堅(jiān)持進(jìn)行各種結(jié)構(gòu)段的訓(xùn)練。與此同時(shí)也要重視習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。
結(jié)合綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思來構(gòu)段”，為他們的寫段訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。同時(shí)這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3.教學(xué)理念
力求在習(xí)作課上既重表達(dá)又重積累；既重主體又重指導(dǎo)；既重目標(biāo)的達(dá)成又重動(dòng)機(jī)的激發(fā)；既重個(gè)體的思考又重合作的創(chuàng)新。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中確定習(xí)作內(nèi)容，做到言之有物；
2．通過對(duì)單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思構(gòu)段，做到言之有序；
3．在欣賞同學(xué)習(xí)作的過程中，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用積累的詞句進(jìn)行表達(dá)；
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過對(duì)單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思構(gòu)段，做到言之有序。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生初步預(yù)習(xí)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三組課文及語文園地三的內(nèi)容，積累表示色彩的詞語；
2.學(xué)生課前準(zhǔn)備好自己畫的一幅秋天的圖畫（紙張：A4紙大小）
3.教師制作好教學(xué)所用的PPT；
4.教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生開展四人小組或六人小組交流。
五、教學(xué)過程
（一）言之有趣：揭示習(xí)作任務(wù)
1.習(xí)作起步，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)聊天激趣，相機(jī)滲透景物描寫
2.緊扣教材，出示習(xí)作任務(wù)
（二）言之有物：激發(fā)習(xí)作欲望，嘗試運(yùn)用積累
1.展示自己課前畫的秋天圖，激發(fā)交流欲望
2.游戲：圍繞主要意思想開來
出示關(guān) 鍵詞--秋天
3.嘗試運(yùn)用積累
（1）出示課文《秋天的雨》片段，自讀感悟，交流發(fā)現(xiàn)：初步體會(huì)文章抓住“色彩”這一特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的寫法
（2）提取積累過的有關(guān)色彩的詞句
4.說說，寫寫，發(fā)揮想象，嘗試運(yùn)用“寫出秋天好色彩”的寫法使句子更生動(dòng)
（三）言之有序：合作學(xué)習(xí)，交流感悟，學(xué)習(xí)構(gòu)段
1.結(jié)合板書，梳理寫法，合作完成寫一段關(guān)于秋天景色的話
2.小組展示：交流感悟構(gòu)段方法：圍繞主要意思排好序
（四）展示、評(píng)價(jià)：學(xué)人之長(zhǎng) 汲取鼓勵(lì)
（五）歸納寫法，拓展延伸，激發(fā)思考。
六、板書設(shè)計(jì)
寫出景物好色彩（聲音、氣味、形狀）
秋風(fēng) 秋葉 抓特點(diǎn)
秋 天 有順序 圍繞一個(gè)意思
秋雨 秋收 善想象
課堂實(shí)況
習(xí)作（人教版 三上）
寫出景色好色彩
執(zhí)教：貴州 張立
課前談話：
同學(xué)們好！看來你們對(duì)我還不夠熟悉。那我就自我介紹。（出示ppt，自我介紹）老師到過桂林，陸陸續(xù)續(xù)已經(jīng)有五次了，想不想知道我對(duì)桂林的印象是什么？我最喜歡桂林的話，等會(huì)兒請(qǐng)大家用桂林話來跟我打招呼，介紹介紹自己好不好？（生自我介紹）這是我的家鄉(xiāng)話。誰再來啊？多有趣啊！來而不往非禮也，老師也說幾句家鄉(xiāng)話，我還要用我的家鄉(xiāng)說說幾個(gè)詞，看你們能不能辨別出我說的是什么？剛才的這三個(gè)詞可是當(dāng)?shù)氐男∨笥炎钕矚g玩的游戲。
做花園、果園、菜園游戲（說游戲規(guī)則）。那么多孩子發(fā)言，一下就激發(fā) 了你們的想象。
猜謎語。（香蕉）他一下抓住了香蕉的顏色。葡萄。你是怎么知道的？她能抓住這個(gè)水果的形態(tài)。石榴。你又是怎么知道的？他剛才猜的時(shí)候又抓住了石榴的形態(tài)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入直接揭示課題
剛才我們玩了游戲，猜了謎語，不由讓我們想到了一個(gè)花果飄香的--秋天。今天就讓我們走就這秋天的畫。
板書：秋天的畫
二、圍繞秋天展開聯(lián)系，練習(xí)寫秋天一處景物。
1. 展開聯(lián)想話秋天。今天老師給你們帶來了衣服秋天的畫，從這幅畫上你看出了什么？（出示秋景圖）
你好棒！她抓住了顏色，還抓住了顏色鋪在那個(gè)地方的樣子，這就是秋天的特點(diǎn)。
形容的真沒，不僅有形狀這個(gè)特點(diǎn)，還想象成珍珠，你為什么比作珍珠？多會(huì)聯(lián)想啊！
為什么是洗過的藍(lán)呢？所以就想洗過一樣，非常的漢語想象。繼續(xù)。
你看到了土豆的顏色，這是它的特點(diǎn)。你覺得用什么量詞更好？還有誰來說？
你們都很會(huì)說，也很會(huì)比喻？你為什么會(huì)把茄子比作月亮？
孩子們，在我們的交流中，有的同學(xué)抓住他們的形狀、顏色來抓住特點(diǎn)，向我們剛剛猜謎語一樣，這就叫做善于抓住事物的特點(diǎn)。（板書：抓特點(diǎn)）
剛剛有同學(xué)把稻田比作地毯，有些同學(xué)把茄子比作月亮，這叫善于想象。（板書：善想象）
2. 寫秋景。剛才同學(xué)們說得很棒，寫得肯定也很棒。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也選擇一樣景色，像剛才一樣抓住它的特點(diǎn)，還要善于想象，開始寫吧！
生實(shí)踐習(xí)作。師巡邏指導(dǎo)。
3. 展示。剛才老師在你們寫的時(shí)候走了一圈，發(fā)現(xiàn)了咱們班的同學(xué)字寫得很工作，在句子里面也寫得很生動(dòng)、具體。老師還請(qǐng)了紀(jì)幾位同學(xué)上臺(tái)來跟我們分享他寫的句子。（六位同學(xué)）
在分享之前，老師請(qǐng)你們先自己讀讀句子，看看有沒有抓住景物的特點(diǎn)，有沒有展開聯(lián)想，如果沒有馬上改過來。
覺得自己做到句子通順的請(qǐng)舉手？
我們一起來分享臺(tái)上同學(xué)些的句子/
生1：描寫石榴。
生2：描寫紅蘋果。
生3：描寫稻谷。
生4：水靈靈的葡萄。
生5：金燦燦的稻子
師1：你們有什么想法和建議，可以跟他們提提？
4. 分享匯報(bào)。剛才大家分享了他們的句子。現(xiàn)在張老師有一個(gè)新的想法，把他們的句子串起來組成一段話，你們覺得有問題嗎？
生串起來讀。
好啦，各位小聽眾，我把它們串起來，你覺得怎么樣呢？
生：把“我看見”去掉。
師：我們來試試看。看還有什么問題沒有。
生讀。
還能發(fā)現(xiàn)什么問題？
生2：可以把地點(diǎn)加上。
加上這些就會(huì)怎么樣呢？通順具體。
生3：把秋天放前面。
我聽出來了，你是說把時(shí)間放在前面，就更通順了。
生4：多加比喻句、擬人句等，這樣會(huì)更具體生動(dòng)一些。
生5：加成語
生6：把秋天比作漫畫書，是五谷豐登的季節(jié)。
這句話可不可以加進(jìn)去呢？同學(xué)們聽聽這話加在哪里最合適？
為什么呢？五谷豐登是什么意思？后面同學(xué)們寫的花果都是？
這里面的同學(xué)有的寫的是水果，有的寫莊稼，你們看一篇豐收的季節(jié)就叫做--五谷豐登。
三、合作學(xué)習(xí)，交流感悟，學(xué)習(xí)構(gòu)段。
1.在我們學(xué)習(xí)的第一單元有一段話描寫秋天（出示《秋天的雨》片段）。師生共讀。
第一句寫秋天的雨是顏料，后面都是寫秋天的色彩，他們是什么關(guān)系？
也就是說后面的句子都是--圍繞第一句來寫的。
就像剛才我們這位同學(xué)說的一樣，要把圍繞一個(gè)意思寫的放在第一句。我們現(xiàn)在把這位同學(xué)的第一句話放前面再讀。
生串起來讀。
是不是圍繞第一句話來寫的？這就叫做圍繞一句話來寫？（板書：圍繞一個(gè)意思）
還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？比如說我們可以從上到下，從左到右……想這樣就叫做--有順序。
現(xiàn)在寫水果的同學(xué)站左邊，寫莊稼的站右邊，我們?cè)賮碜x一讀，看看是怎么樣？
這樣的秋天怎么樣？美不美？我們還可以再后面加一句--我們的秋天真美！你們看，這就成了一段話。
2. 現(xiàn)在四人小組像剛才我們展示的那樣你們也把你們寫的句子串起來，自己修改修改。如果你們寫的景物少了，還可以加進(jìn)去。
小組討論。
小組分享。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)寫景物時(shí)要抓特點(diǎn)，善想象，還要有順序，圍繞一個(gè)中心寫。這樣你們的文章才會(huì)很美。同學(xué)們可以打開課文的習(xí)作要求，可以寫一寫，也可以畫一幅畫，配上一段動(dòng)人的文字。不要忘了給文字加上題目。下課！
五、板書
抓特點(diǎn)
秋天的畫 按順序
善聯(lián)想
圍繞一個(gè)意思
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