甘肅省環(huán)縣南關小學 李靜
我叫李靜，女，1975年出生。1994年畢業(yè)于甘肅省慶陽師范學校，同年八月分配到甘肅環(huán)縣耿灣中心小學任教從事語文教學及班主任工作。工作期間參加函授學習，取得大專學歷。 2000年調入縣城小學工作至今。從教十多載，我就做了十多年班主任 。十幾年間，春風化雨無聲，在我的班級里永遠洋溢著愛的暖流。每接一個新班，家長們總是千方百計地想辦法，希望把孩子放到我的班里。在十多年的摸打滾爬中，懷著一顆愛心，一種責任感，盡力做好班主任工作。
下面是我工作中幾個鮮明的案例，以此來談談一名教師，一個班主任在工作和生活中的點點滴滴。
一、初為人師，嘗試扮演了慈母的角色。
1994年8月，我被分配到環(huán)縣耿灣中心小學任教，校長給我安排了三年級班主任工作。接班后才知道這個班無論是學習，還是班級管理都是全校最差的。我初為人師，沒什么工作經(jīng)驗和班級管理經(jīng)驗，如何把這個班帶好呢？這無疑是一次嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)。望著那一張張稚嫩的小臉我猶豫了。能不能帶好這些天真無邪的孩子們呢？接到這個班的第二個晚上我輾轉反側怎么也睡不著。翻開我的日記，一句醒目的話映入我的眼簾：愛因斯坦說過：“只有熱愛，才是最好的老師”。我就把這句話當作我初為人師的座右銘，并暗下決心一定要做好班主任的工作。因為我喜歡孩子，我喜歡跟孩子一起暢談自己的理想，很多時候我會利用下課時間跟孩子聊聊天，說說笑話。這樣我就會很快地融入到孩子的中間，于是班主任的很多工作做起來就順手多了，和他們聊多了，玩多了，孩子就愿意親近我，下課時孩子會塞給我一顆糖，我會像個更小的孩子張開嘴，欣然接受，吧咂吧咂嘴巴，豎起大拇指，告訴他，真好吃！謝謝她！她會整天興奮地笑著，連走路也是一蹦一跳的，就因為老師喜歡他的糖，夸她的糖好吃，有時幾個孩子看我批作業(yè)累了，就一擁而上，小拳頭就像一個個小鼓錘，不時地敲打在我的背上，我佯裝著舒服的感覺。 幾個同事看到了，百思不得其解，嘆息道：“這個小李，剛為人師，年紀輕輕的，脾氣怎么這么好，把這些孩子寵壞了。看以后怎么管得住這些學生”教委主任也有所耳聞，曾經(jīng)勸我說“小李老師，你個頭小，不能脾氣太好。把這些孩子寵得上頭怎么辦？”但又怕打擊我，又不好在說什么，但我看得出這位老主任對我管理這班孩子很不放心。我也猶豫過，是不是在這樣的輕松接觸中孩子不怕我了，我以后就管不住這些小家伙了。在這樣的輕松接觸中，我和孩子竟然成了朋友， 我喜歡孩子，孩子也喜歡我了，也愿意跟我說悄悄話了，我的顧慮打消了，我覺得這時我的教育已步入成功的門了，我暗自得意。但是班級中也有幾個特別的孩子，就沒有那么容易讓我走進他們的世界。從剛接班時，我就發(fā)現(xiàn)張志耀的特殊：他非常頑皮，一刻也坐不住。上課愛做小動作，對周圍小朋友搞些小鬧劇；下課與同學打打鬧鬧，惹事生非。最令人頭疼的是他有拿別人東西的壞習慣。下課后，趁人不注意，他就走到別人的座位邊，隨手拿走別人的東西，小朋友的鉛筆、橡皮等學習用具經(jīng)常“失蹤”。他簡直是個“頑皮猴”投胎來的。每天告狀的小朋友接連不斷，幾次板著面孔嚴肅的批評教育，收效甚微，我想改用什么法子來收攏這只“小猴子”的心呢？幾番思索之后，我初步定下了策略。
首先，淡化矛盾，用微笑緩和我和孩子之間的距離。此時的他和我，猶如官兵，一個要逃，一個要捉，像一根緊繃的弦，搞不好就會嘣的一聲斷裂。為了拉攏我和他的距離，讓這根弦能有所松弛，面對小朋友的小報告，我不會用火山爆發(fā)的態(tài)度，而采取“冷”處理。一方面對來告狀的小朋友說：“老師知道了，會處理的。”另一方面卻沒有把他叫到身邊，而是自己走到他的身邊，摸摸他的頭，微笑著說：“以后不許這樣！老師相信你會改正的，對嗎？”不管他有沒有回答，我都當他應允了。悄然離開了他。開始他也有點反應不過來，只是輕輕地點了點頭，懷疑地看著我，我向他微微一笑，而他卻不好意思的地下了頭。有一次我發(fā)現(xiàn)他拿鄰桌的酸奶，我便順手接過來，小聲說：“你拿錯了對嗎？老師幫你放到該放的地方去。渴了嗎？老師辦公室正好有一瓶同樣的酸奶。等會兒下課了拿去喝”下課了，他來到我辦公室把頭低到胸前: “老師，我發(fā)誓不會再拿別人的東西了” 我便仍舊微微一笑：“老師相信你！”我突然發(fā)現(xiàn)，這微微一笑遠比那槍林彈雨的批評有效多了，至少他認識到自己錯了。
反思：也是正如中國功夫里面說的，太極拳之所以厲害正是運用了“以柔克剛”。看來教書育人也是如此。
其次，主動出擊，用微笑肯定孩子的的優(yōu)點，樹立自信心。這孩子，上課習慣不是很好，成績自然也跟不上大家，為了激發(fā)他學習的興趣，樹立信心，課堂上我時常關注他的反應，只要他一坐正，我全班表揚，“張志耀小朋友，坐得真好!我們要向他學習。” 孩子是受不住表揚的，老師一說他棒，他就更加做的好了，看著他端端正正地坐著，我就朝他微微一笑，表示他做的很好，他便更信心十足了，愿意發(fā)言了，說話也響亮了許多。課后，我馬上把他叫到身邊，摟著他，笑嘻嘻地說：“今天你這很棒吔！”邊說邊豎起大拇指，“小朋友都用敬佩的目光看著你呢！”說著，他抿著嘴，偷偷地笑著，不好意思地又低下了頭。我也在心里樂開了花。
然后，乘勝追擊，用“頭銜”改變孩子的態(tài)度。幾次回合下來，漸漸地他變了，課堂上專注的目光緊緊地盯著老師，仔細地傾聽著老師的每一句話，而我也會時不時給他一個肯定的微笑，一句稱贊的話，慢慢地我們開始變得很默契。但我還是有點擔心，如果他的新鮮勁過了，怎么辦？于是我又想到了下一招“乘勝追擊”在他學習勁頭很足的當口，我又把他叫到了我的身邊，我摸摸他的頭，笑著說：“最近，你的進步很快，老師想請你幫個忙？”他一下子來勁了，忙問：“什么呀？”我說：“聘請你當我的小助手。”他滿臉堆笑地直點頭“好的！好的！”我故作嚴肅的說：這個小助手責任重大呀！你行不行？他忙不迭地說：“行！行！”“好！你每節(jié)課下課后，我?guī)屠蠋煻讲彀嗉壚锪诵∨笥延袥]有文明休息，有沒有追追打打的？有沒有打架的？……如果有，你用小紙條記下名字交給我，我來處理，行嗎？”他聽了，忙說：“行！”我又對他微微一笑，說“好！老師相信你一定行！”于是，下課后，他沒有時間去和其他的小朋友打鬧了，作為老師的小助手，他也不敢打打鬧鬧了，因為他是其他小朋友學習的榜樣呀！我這一招真是“一箭雙雕”。這只調皮的小猴子變了，變得有責任心了，變得上進了。在他的監(jiān)督下，小朋友課間文明休息這方面有了很大的進步，安全事故也少了。 望著他下課認真督察的樣子，我不禁笑了起來，突然想起：“天生其人必有才，天生其才必有用。”
反思：賞識教育，激勵教育，使學生渴望得到賞識與尊重的最本質要求得到最大程度的滿足，讓學生的潛能得到最大限度的激發(fā)，從而使學生在不斷的賞識中進步成長！
二、承載夢想，會收到意想不到的效果
夢想，它是美妙的，也是神奇的。記得一位哲人說過：一個人可以沒有理想，但是不可以沒有夢想。如果每個人都有一個高遠的夢想，我們的民族也就有了期待與希望。因此，我特別珍視夢想的力量。2000年，我被調入縣城一所小學任教，剛接班，整體班況不錯，前任老師幫我打下了扎實的基礎。不過，前任老師也告訴我，班里有一名男生比較棘手。自控能力差，上課不專心，遇事喜歡武力解決問題……正式上課之前，我便找他，單獨與他交流。我讓孩子看著我的眼睛，煞有其事地說：眼睛是心靈的窗口。我透過你的眼睛可以看到你的未來。你看，你的眼睛透著智慧的光芒，你的額頭又寬又飽滿，看得出將來你一定有出息。老師教過許多學生，我看準的人不會有錯。聽說你畫畫畫得不錯，又會寫毛筆字，說不定將來可以成為藝術家。我看到孩子有點羞澀又有點喜悅，眼睛里閃動的是興奮的光芒。我接著說：“雖然我可以斷定你將來有出息，但真正起決定作用的是你。你覺得應該怎樣做才能把老師說的話變成現(xiàn)實？他趕緊說：“靠我自己努力！”“那好，我們就看行動。我從來都不會看錯人，我相信你一定行。”
也許孩子慢慢長大懂事了，也許那次交流讓孩子種下了夢想，后來，他確實有了很大改變。同學們都說他下課不打人了，上課也認真了。但相對來說，他還是比較調皮的一個。上課他喜歡背靠在桌子背上懸著兩條凳子腿搖晃。一次語文課前，我在全班同學面前說：這節(jié)課我有個預言，我預言（豆浩東）整節(jié)課都不會搖凳子。（豆浩東）你認為這個預言會準嗎？他說準。我說請每位同學監(jiān)督，看究竟準不準。結果一節(jié)課下來，他真的一搖都不搖。慢慢地，上課搖凳子的毛病也改掉了。
反思：讓教育充滿夢想，還夢想一個高度，我們才能期待每天都有新的日出。教育不僅僅在于傳授本領，也在于激勵、喚醒、鼓舞，多給學生一些積極的“預言”，讓學生充滿夢想，幫學生實現(xiàn)夢想。激揚生命的活力，幫助學生找到激情，使學生發(fā)現(xiàn)自我的潛能，勇于展現(xiàn)，這就是教育的追求。
三、耐心引航，終究會達到預期的目標。
2007年，我又重新接了一個班。我班有一名學生叫吳正，我初次帶這個班時，他是一年級的留級生。我當時想一年級又要重復學，那不是很容易的事嗎？就沒太在意他，因為他每次的作業(yè)很工整。第一學期考試下來成績中游，第二學期考試成績就拉后了。當時只在意那些新生，所以很少關注特殊的留級生，我根本不知道他的拼音關還沒過。第二學期叫他讀課文，結果不認識的字他看著拼音也不會讀。我覺得自己太大意了，就耐心的給講解，時間有限的課堂上怎么也學不會。課后還給他開小灶，就是覺得他怎么也不開竅。前任老師說：“你就別費心思了，這孩子弱智。就跟著其他孩子一天天長身體吧。只要不要闖亂子”我當時也有同感。他平時不是很調皮，作業(yè)雖然錯誤率高，但還是蠻認真的。和家長溝通后，才知道這個孩子是他年齡大了生的唯一的兒子，家長期望值很高。我看著家長期盼的眼神不忍心說這孩子弱智。有一次考試下來，孩子兩門不及格，他爸爸都氣哭了。我就只能安慰他，一次考試不要緊，只要我們互相配合好好抓，會進步的。而我心里根本沒底。因為在這個孩子身上我付出了多少汗水。我心里最清楚。盡管我用極大的耐心以及做老師的應有的責任心，但收效甚微。我也想到過放棄，但又想到一些科學家如愛迪生，老師曾罵他是個臭腦瓜。 可后來大器晚成。所以我又自我安慰：他會進步的。有一天會進步的。上學期在一次造句中他的表現(xiàn)令我吃驚：我俯下身子悄悄的對他說：“你有靈感了。你是屬于那種智力發(fā)育稍微晚熟的那種。大科學家愛因斯坦小時候舉止遲鈍，人稱他為天生的一個笨家伙。你和大科學家愛因斯坦的經(jīng)歷簡直一樣啊！你會不鳴則已，一鳴驚人” 從那以后，上課時可以看到他舉起的小手了，進步也大了。一學期結束了，他的語文數(shù)學快趕上班級成績的平均線了。我在全班同學面前表揚了他。除夕之夜，他給我發(fā)來短信：“老師，祝你新年快樂，身體健康！”我也很欣慰，及時給他回了信息。雖然身體的“身”還寫別了。但至少他有了自信心了。這學期開學初，特意給他一個人頒發(fā)了進步獎。第二課堂活動時，吳正毫不猶豫地報了語文樂園組。看來對學習語文感興趣了，對自己充滿信心了。我暗自竊喜。
反思：作為一名教師，不能奢望在學生的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水就能收獲豐碩的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，有耐心、有信心，并持之以恒，才能達到教育的最大成果。正所謂冰凍三尺，非一日之寒，一個人的智力因素當然重要，但外在因素也不容忽視。一旦對自己充滿信心。他的潛能也能得到最大限度的激發(fā)。我們一定要有耐心，肯定他的進步，消除他的顧慮，使孩子對自己充滿信心。
有人說“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。的確，在我十多年的教學工作中，從沒有碰到過相同性格的兩個學生。他們都性格鮮明地保存在我的記憶里。每次接手一個新的班級，總有幾個調皮搗蛋的讓我大傷腦筋。在一次次的了解、接觸中讓我感到孩子的無辜，也讓我體會到教育的重要和教師平凡中的驕傲。
2012年4月10日
[用語言的魅力吸引學生，用真誠的師愛感化學生--班主任專業(yè)個人成長案例(四年級)]相關文章：
1.小學生用仿佛造句
2.小學生用就像造句
3.小學生用仍然造句
4.用終于造句小學生
5.小學生用有益造句
6.小學生用比較造句