【教學目標】
1．認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“石、辦、法”3個字。
2．能流利朗讀課文，感知文中大意。
【教學重點、難點】
1．認識9個生字，會寫“石、辦、法”3個字。
2．能流利地朗讀課文。
【教學準備】
課件、裝有水的瓶子和小石子。
【教與學的過程】
一、 導入。
孩子們，喜歡聽故事嗎？今天，顏老師帶領大家去學習一個故事好嗎？首先請出今天故事的主角。
1、（課件出示烏鴉圖片）趕快和它打個招呼吧！
2、烏鴉一身黑黑的，外表不怎么華麗，但它很聰明。
3、 師板書“烏鴉”，生跟著老師書空寫。
4．師：小朋友，你是怎么記住“烏鴉”這兩個字的？出現“烏”“鳥”兩字的象形字，相機比較“烏”、“鳥”兩字的區別；認識鳥字旁，還能想到哪些字也帶有鳥字旁？“鴉”、“鴨”的區別在哪里？了解帶有鳥字旁的字與動物有關。讓學生說說
二、初讀課文，整體感知
過渡：究竟是個什么樣的故事呢？請孩子們看大屏，聽老師細細講來。
1．師講故事，學生認真聽。（配上相應的動畫。）
2．故事中的烏鴉在干什么呢？
3．板書“喝水”（補充課題），齊讀課題。（對，剛才老師講的故事名字就叫烏鴉喝水，請同學們齊讀兩遍）
過渡：烏鴉為什么要喝水呢？隨機出示“口渴”和句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”瞧瞧，句中加點的兩個字你有什么發現？
4、認識“渴──喝”這一組生字。
師：它們是一對孿生兄弟，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？三點水是渴，口字旁是喝，口渴需要水，有口才能喝。所以，我們可以用看偏旁，想辦法來記憶它們。
5、再讀句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”突出“到處”，體會烏鴉口渴難受，找水辛苦。（指導語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水喝通過讀表現出來。）
6．請同學們自由朗讀課文，看看烏鴉喝到水沒有？（注意碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙，讀準字音。把文中其他不認識的字也標注出來。）勾畫文中帶有“喝”字的三個詞。
三、多種方法識字。
1．集中識字。
⑴課件出示生字，看誰最聰明，把這些生字寶寶的名字叫出來。
⑵小組或同桌交流記憶這些字的好辦法。
（3）請坐得最端正的同學做小老師帶領大家識字。
①比較法識字：“石”與“右”，“為”與“辦”。
②猜謎語識字：出示謎語：水車千斤重。層層瓦片并一起。請學生猜謎語。
③對話識字：“為”對“辦”說：“兄弟，幾天不見，怎么拄上雙拐了。“鳥”會對“烏”說什么呢？“右”會對“石”說什么呢？
④理解詞語說句子。文中哪個詞語和“漸漸”的意思差不多？用“漸漸”說一句話。
（4）去掉拼音讀石頭樣式的詞卡。
⑸你還能用什么方法來識字？和同桌交流交流。
四、鞏固識字
1．游戲鞏固。
⑴猜字舉卡片。擊鑼鼓送生字，請同學上臺當鼓聲一停，就開火車讀手中的生字。
⑵踩地雷鞏固識字。
⑶（今天，孩子們識字表現得真不錯，老師編了一首兒歌送給大家）兒歌識字：烏鴉烏鴉真聰明，開大腦想辦法。
一個一個石子放，喝著水了不口渴。
2．讀文鞏固。
（1）把生字寶寶送到句子中讀。（都對一句，獎勵一顆星）
①烏鴉口渴了，到處找水喝。
②瓶子里水不多，烏鴉喝不著。
③烏鴉看見瓶子旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
④瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（2）指名分段接讀全文，再齊讀。（注意：不要加字、減字、也不要讀錯字）
五、識寫結合，鞏固識字
1．出示“石”“辦”“法”三個字，認讀后組詞。
2．你覺得寫這三個字的時候，有哪些地方需要提醒大家的？（自由觀察）“石”不能出頭，“辦”左右的點不一樣；“法”左窄右寬。
3．電腦出示書寫筆順。
4．老師范寫“辦”，再強調筆順，學生書空。
5．提醒寫字姿勢，檢查姿勢后全班描紅練寫，師指導。
6．實物投影學生寫的字，評議。
7．學生根據評議再寫。播放輕音樂。
六、回顧小結
師：這節課我們學習了《烏鴉喝水》這篇課文，用了許多方法認識了不少生字寶寶，還認識了一只怎樣的小烏鴉？說到聰明老師想起來了，據科學家的最新調查表明，烏鴉已經被評為所有鳥類中最聰明的了。課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料! 也可以思考思考課后黃泡泡里的問題。（瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦？）
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