1 老師，您好！
（主備：徐立良 審核：吳冬梅 ）
教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會9個生字，其中田字格上面的2個生字只識不寫。
3．理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。
4．理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：
理解及體會教師工作的崇高和美好。
教學難點：
理解詩歌內容，體會詩歌的豐富感情。
教學準備：多媒體課件
教學時間：2課時
第一課時（ 月 日 總 課時）
一、揭題導入：
1．師：每次上課，師生互致問候，總是聽到同學們親切地說：“老師，您好！”有時在路上碰到學生，也能聽到這樣親切的問候。此時此刻，老師的心中便會升騰起一股激動和自豪之情。今天，我們一起學習一首詩歌--《老師，您好！》
2．板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1．自讀課文，注意讀準字音，讀得有感情。
2．再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。
檢查：
①朗讀下列詞語：
鋪設 崇高 閃耀 朝霞
創造 浸透 塑造 真理
②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？
3．三讀課文，讀通句子。
檢查：
指名逐節朗讀課文，幫助學生正音。
三、導讀第一節。
1．指名朗讀，齊讀。
2．出示：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實和理想之間架起金橋。啊，教師的事業多么崇高！
①誰“在昨天與今天之間鋪設大道，在現實和理想之間架起金橋”？
②指導朗讀“啊，教師的事業多么崇高”。
板書：鋪大道 架金橋
過渡：為什么說教師的事業是那么“崇高”？
板書：崇高
3．指名朗讀并出示：“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！”
a出示“浸透”，給“透”選擇義項：①顯露②透徹③滲透，穿透。
b出示“蘊含”，找近義詞。
c出示并比較朗讀：
“哪個人的成長不浸透著教師的心血！”
“每個人的成長都浸透著教師的心血。”
“哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！”
“每一項創造都蘊含著教師的辛勞。”
引讀這兩句話：
師：古今中外……地北天南……
舉例說明這兩句話的意思。
小結：老師通過傳播知識，教書育人，培養了一批又一批的人才，推動了人類的進步，社會的發展。因此說，“教師的事業多么崇高！”
板書：浸心血 蘊辛勞 （哪……不……）
4.指名朗讀最后一句，指導讀好“老師，您好！”
5.朗讀第一節：指名讀，引讀，小組比賽讀，齊讀。
6.試背第一節：自由練習，同桌互背，指名背誦，齊背。
四、指導書寫生字。
浸、項：左窄右寬。
塑：上下結構，注意左上方的筆順 。
五、作業。
1．鋼筆字冊。
2．比一比，再組詞。
鋪（ ） 浸（ ） 項（ ） 塑（ ）
脯（ ） 侵（ ） 頂（ ） 望（ ）
第二課時（ 月 日 總 課時）
一、復習：
1.朗讀課后詞語。
2.指名朗讀詩歌。
3.指名背誦第一節。
二、學習第二節。
1.指名朗讀，齊讀
2.出示：“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心
靈閃耀。”
是誰用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃
耀？板書：塑人才 照心靈
指導朗讀“啊，教師的事業多么美好！”
板書：美好
過渡：為什么說教師的事業那么“美好”呢？
3.指名朗讀并出示：“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理
想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”
①引讀：“筆尖飛舞，那是……笑語盈盈，那是……”
②反復朗讀，說說加點的詞分別指什么？
“春蠶”是指：( )
“理想的絲線”是指：( )
“甘露”是指：( )
“茁壯的新苗”是指：( )
③“多么生動的比喻！”指導朗讀。
板書：編理想 撒甘露 （那是）
4.指名朗讀最后一句。
出示：情不自禁、衷心，說說意思，指導讀好“老師，您
好！”
5.朗讀第二節：指名讀，引讀，小組比賽讀，齊讀。
6.試背第二節：自由練習，同桌互背，指名背誦，齊背。
三、背誦全文。
師：這首詩有兩條線索，一條是描寫和贊美了教師工作的崇高和美好，另一條是抒發了孩子們對老師的無限感激和真誠祝愿。
有感情地朗讀全詩。
教師范背，自由練背，同桌互背，指名試背，齊背。
四、 作業：
1.練習冊
2.背誦詩歌。
板書設計：
1 老師，您好！
鋪大道 架金橋
崇高 浸心血，蘊辛勞
塑人才，照心靈
美好 編理想，撒甘露
教學反思：
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