美麗的小路說課稿(人教新課標二年級上冊)

發(fā)布時間：2017-9-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《美麗的小路》說課稿

尊敬的各位評委，各位老師;

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《美麗的小路》，下面我將從

說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面進行說課。

一、說教材

《美麗的小路》是一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓練要點是保護環(huán)境，通過學習本組課文，讓學生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保實踐活動，進而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

這篇課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，非常適合分角色朗讀訓練。教學本課我分為兩課時進行：第一課時初讀課文，學習生字詞，整體感知；第二課時品讀課文，拓展延伸。今天我說的是第二課時。

根據(jù)新課標提出的要求，從學生實際情況出發(fā)，結合教材特點及單元訓練要點，我制定了如下幾條教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2．了解課文內(nèi)容，,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。

3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

新課標指出，低年級語文應以識字、寫字、朗讀為主，因此本課時的教學重點是：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學難點是：在朗讀中感悟小動物們的環(huán)保行為，樹立環(huán)保意識。

二、說教法

根據(jù)教材特點和學生實際，我準備用以下教學方法：

1.情境教學法

興趣是學生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學時，我準備運用形象的畫面再現(xiàn)情境，充分調(diào)動學生用多種感官進行體驗。讓學生在心境愉悅的環(huán)境中展開想象，從而理解語言文字，使學生迅速進入課文優(yōu)美的情境中。

2.朗讀感悟法

《語文新課程標準》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在教學這篇課文時，我把讀的時間還給學生，結合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學，讓學生用自由讀、個別讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

3.想象表演法

低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。在學習課文的第五～八自然段時，我讓學生自主學習，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，這樣學生就很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣，讓學生在快樂中學習。

三、說學法

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”本課要引導學生學習和運用的學法是朗讀感悟法。讓學生通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、比較朗讀、分角色朗讀加深對美的感受，促進朗讀能力的提高。

四、說教學過程

1.創(chuàng)設情境，激趣揭題。

根據(jù)一年級學生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點，我注重了課題的導入，我是這樣設計的：同學們：聽說鴨先生的家門前新修了一條美麗的小路，兔姑娘和鹿先生約好了一起去參觀參觀，你們想去嗎？（板書：美麗的小路）

調(diào)動了學生的情感后，我緊接著說：同學們，在去鹿先生家的途中得過一條魔法河，你們只有讀對橋上的詞語才能通過,你們有信心開著火車通過嗎？（課件出示詞語，開火車讀，讀完后，一幅美麗的小路圖便呈現(xiàn)在學生眼前）

通過學生開火車讀詞語，不僅讓學生的興趣高漲，也復習了上節(jié)課學的詞語，掃清了閱讀障礙。

2.朗讀感悟，再現(xiàn)情境。

這篇課文按小路的“美--不美--美”的順序，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。于是我按照課文的情感脈絡，分三步進行。

第一步：春色滿園（1-3段）

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看圖，指導學生圖文結合，品味文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞，真正感受小路的美。

在學習第2、3自然段時，我通過角色扮演來訓練朗讀，讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進行男女生分角色朗讀競賽。重點指導“輕輕地、慢慢地”兩個詞的讀法，體會美麗的小路給動物們帶來的愉悅心情，表達出小動物們對小路的愛護和贊美之情。當學生的情感之門悄然打開時，我相機啟發(fā)學生說一說，如果是你走在這么美的小路上，會說些什么？做些什么呢？這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設賞心悅目的情境，學生自然地融入

其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語言來表述，體驗小路的美。

第二步：不堪入目（4-8段）

第4自然段第二句講美麗的小路不見了。此時出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學生的感官，學生由剛才的愉快和此時的驚訝形成鮮明對比，撥動了學生的心弦，（板書：不見了）這里要引導學生結合生活經(jīng)驗，感受堆滿垃圾的小路的臭、臟。讀出感情的起伏變化。

在學習第5～8自然段時，我采用表演讀的形式，讓學生選擇自己喜歡的角色進行表演，重點指導抓住三種動物的不同表情、動作和語言，以驚奇 / 氣憤 / 著急 / 失望的語氣激發(fā)人們對失去美麗的小路時惋惜和傷心之情。

（課本內(nèi)容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調(diào)動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性也能在活動中得到施展。同時更升華了學生對課文內(nèi)容的理解）

第三步：失而復得（9-12段）

第9-12自然段是最后一部分。第9自然段，我結合課件，抓住文中的幾個動詞“推、掃、提、澆、洗”再現(xiàn)勞動場面。最后，經(jīng)過大家的共同努力，美麗的小路失而復得。三種小動物也發(fā)出不同的感慨，重點指導分角色讀出三種小動物對小路由衷地贊美。（亮香）最后我用真切的語言小結：孩子們，美麗的小路終于找回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”再請同學們說說“怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們在一起呢？”

在深入了解鴨先生的心愿后，將“保護環(huán)境”這個主題滲透到課堂中。

3.總結升華，拓展延伸。

（1）展示環(huán)境圖片

先欣賞干凈、漂亮的環(huán)境圖片，再看有垃圾的圖片，引導學生交流：這些垃圾是從哪里來的？后來又到哪兒去了呢？最后在全班反饋，引發(fā)學生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。

這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，同時也加深了語文與生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的結合。

（2）小結：學了本課，同學們明白了什么？

（通過學生的感悟，總結出：保護環(huán)境，從我做起）

（3）.布置作業(yè)

只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，行動起來一起保護環(huán)境，我們的教室、學校也會變得更美的。

小小美容師：孩子們，為了讓我們的教室、校園變得更加美麗，讓我們來為它們做一次美容吧！把你好的想法和大家交流交流，然后寫下來。

五．說.板書設計

根據(jù)板書要簡單、美觀的特點，我設計了這樣一個板書。