《十年后的禮物》教學實錄
都安縣安陽鎮第一小學 潘鳳霞
師：在上課之前啊，老師給大家帶來一句話，自己讀一讀。
生：閃光的東西，并不都是金子；動聽的語言，并不都是好話。（英--莎士比亞）
師：誰來讀讀這句名言？
生再讀一遍。
師：那“閃光的”、“動聽的”到底是什么東西呢？學完這篇課文，你會有所領悟。自己讀讀課題。
生：十年后的禮物。
師：誰來讀讀課題？
生讀題目。
師：《十年后的禮物》，讀完這個題目，你想了解什么？
生：我想知道是誰給誰的禮物。
師：哦，這個禮物是誰送給誰的。
【板書：誰送誰？】
師：嗯，這個問題有思考價值，還有嗎？
生：這份禮物是什么？
師：你關注的是這份禮物。還有嗎？
生：為什么要在十年以后送。
師：是啊，送禮物為什么非要等十年以后呢？她捉住了文章當中的這個數字來提問。會讀題，會提問。下面我們都帶著這些問題讀讀課文，爭取把文章讀正確。邊讀邊思考，這篇課文告訴我們一件什么事兒？
學生自由讀課文。（2分鐘）
師：課文我們已經讀了一遍了，對課文內容有了大致的了解。下面默讀課文，標出自然段，繼續思考，你能否用一兩句話說一說，這篇文章寫了什么事兒？
師：在思考這篇文章主要內容的時候，你可以借助你剛才提的問題來試一試。
生：文章是講著名的音樂家愛德華葛利格答應了八歲的達格妮在十年后送她一件禮物，十年后他真的給了達格妮一件禮物。
【板書：愛德華、達格妮】
師：簡單地說，就是愛德華在十年后送個達格妮一件什么？沒錯，是一首樂曲。
【板書：一首樂曲】
師：這個文章的歸納是根據什么？你們找到了嗎？
生：是根據剛才提出的問題思考的。
師：那個問題？
生：誰送給誰什么禮物。
師：那你們能不能簡單的說說這篇文章講了一件什么事？一句話。
生：講了愛德華送給達格妮一首樂曲。
師：那為什么這首樂曲要等十年以后再送呢？這節課讓我們再讀課文，找找答案，看看哪個自然段回答了我們這個問題。
生：第4自然段。
師：現在大家自己讀第4自然段，畫出相關的句子，邊讀邊思考。
師：誰來把你畫的內容讀給大家聽一聽？
生：【他幫她提著裝滿了野果的籃子，一邊送她回家，一邊微笑著說：“咳，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里一根絲帶也沒有，更不要說會唱歌的洋娃娃。”但他答應送給她一件很好的禮物，“不是現在--大約十年以后”。】
師：大家畫的是這段話嗎？我們一起來讀讀這段話，從中你感受到了什么？想想該怎樣讀？
學生自由朗讀。
師：從這段話，你感受到了什么？
生：我感覺愛德華十分喜歡這個小姑娘。
師：嗯，那就帶著這種喜愛之情再讀讀這段話。
學生自由朗讀。
師：誰來讀讀？表現你對這個八歲小女孩的喜愛。
學生試讀。
師：“唉，真糟。”這里面除了喜愛之情，還有別的情感嗎？
生：這里面還有他沒有給小姑娘帶禮物的歉疚。
師：你從哪里看出來的？
生：他說“唉，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。”他為沒有禮物可以送給小姑娘感到抱歉。
師：那么怎么表現出這種抱歉呢？你們自己再練練。
學生試讀。
師：你還聽出什么來了？
生：我覺得音樂家對小女孩很真誠。
師：你怎么感受出來的？
生：因為他說“不是現在--大約十年以后”。這件禮物肯定了在十年以后送她，說明他對小女孩很真誠。
師：音樂家一再的道歉，一再說要送給這個孩子一份禮物，我們感受到了他的真誠。那真誠的話該怎么說呀？再練練。
學生試讀。
師：對于一份十年以后的約定，如果是你，你怎么想？
師：有同學高興，有同學懷疑，有同學覺得不大能相信。那達格妮呢？她對這份禮物有什么想方法？到課文中找找，哪一個自然段表達了達格妮的想法。
生：第5自然段。
師：我們就一起來讀一讀第五自然段，邊讀邊畫出表達達格妮心里話的內容，并在邊上做批注。
生：我認為達格妮覺得愛德華不可能兌現那個約定，對愛德華說的話表示懷疑。
師：你從哪句話讀出來的？
生：文中寫道“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。”通過這段的心理描寫，我們可以感受到達格妮覺得這份禮物不大可能兌現。
師：大家練練，怎么讀出這種懷疑。
學生試讀。
師：當達格妮得到了愛德華的這份承諾之后，在她九歲的時候，她或許還對這份禮物……
生：充滿期待。
師：十歲以后呢？
生：有一點懷疑。
師：十五歲之后呢？
生：十分懷疑。
師：當她長到十七歲的時候……
生：肯定不會實現了。
師：那此時的心情是怎么樣的？
生：是失望的。
師：那我們“失望地”讀讀這段話。自己練練怎么表達你失望的感情。
學生試讀。
師：對于達格妮的這種心理，還有不同的感受嗎？除了最初的失望之外，還有什么？
生：期待。
師：那怎么讀出期待？讀讀你找到的那句話。
生：“當她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。”
師：這部分內容是小姑娘回憶的內容，在寫作方法上叫“插敘”，這種寫法的好處就在于向我們解釋說明這件禮物的來歷以及小姑娘前后心情變化的原因。（我們今后在自己的習作中也要嘗試著運用這種方法。）
師：對啊，十年的時間可以消磨掉一切，當她一次次想起，一次次失望的時候，十年之后，她卻意外地怎么樣？
生：得到了這份禮物。
師：當達格妮得到這份禮物的時候，她有哪些表現？我們繼續學習文章，通讀全文，找找達格妮得到這份禮物之后的表現，用筆畫出來。
師：誰找到了，談談你的體會。
生：“達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。”我從這感受到達格妮非常感動，非常激動。而且對之前的懷疑感到抱歉。
師：得到禮物應該高興啊，為什么達格妮哭了？
生：我認為達格妮是為這首曲感動，也是為愛德華的誠實守信，用十年準備了這份禮物感動。
師：那么怎么讀出這份感動呢？
學生自由朗讀、試讀。
師：除此之外，還能找到不同的表現嗎？誰來談談你的感受？
生：“忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。”從這句話我感受到了當達格妮聽到這首曲子時的意外，能收到這份禮物，她感到特別的高興、喜悅。（2）
師：這是一種意外的驚喜，那該怎么讀呢？自己試試。
學生試讀。
師：太意外了，還有不同的感受嗎？
生：【音樂會結束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：“生活啊！我愛你--”】能感覺到她自己特別的幸福。
師：她收到的到底是什么？是真誠！誰來高呼最后一句話？
生：生活啊！我愛你……
師：大家一起來，面對大海高聲說……
生：生活啊！我愛你……
師：好，還有不同的嗎？我這有兩句話，你們對比著來讀一讀。
展示：
1、這是好的禮物--對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。
2、這是最好的禮物--對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。
學生自由朗讀，并同桌討論。
師：讀完這兩句話，你有什么感想？
生：第一句“這是好的禮物”，說明可能有比這個跟好的禮物；第二句“這是最好的禮物”說明沒有比這個更好的禮物了。
師：那要怎么讀才能突出它的“最好”？突出這份禮物的難得，自己練練。
學生試讀。
生：我覺得珍貴在于這個音樂家用了十年來給達格妮準備一份禮物，表現了音樂家誠實守信的品格。
師：你覺得這份精神更可貴，那么我們再推想一下，當達格妮十八歲的時候得到這份禮物，在她二十歲的時候，這份禮物會舊嗎？會變色嗎？當她五十歲的時候，這份禮物會不存在嗎？
生：不會。
師：直到達格妮離開這個世界，這份禮物還會存在。對于這份禮物，你有什么認識？
生：它是永久的。
師：是啊，有什么禮物是能夠永恒的，能夠是永遠不變的呢？
生：藝術、真誠的祝福、誠信。
師：是啊，這份禮物太珍貴了。那該怎么讀呢？再練練。
集體朗讀：這是最好的禮物--對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。
師：我們看到這份禮物了嗎？感受到了嗎？從課文中找找。
生：“她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲……啊，她明白了。”
師：這份禮物可以給你帶來怎樣的感受？
生：是一種美好的感受。
師：多么美好的感受啊，那你們讀一讀。
學生試讀。
師：在這份音樂的禮物中，還會有什么？同桌討論。
生：還感受到音樂家對達格妮的祝福。
師：那是什么樣的祝福？
生：真誠的祝福、真摯的諾言、美好的祝愿。
師：十年之后，當達格妮收到這份禮物的時候，她明白了什么？靜靜的思考，把她明白的內容寫在作文稿紙上。
生：她明白了世界上最珍貴的東西是誠實守信的品質。
生：她明白了誠信不是用時間來衡量的，守信的人是永遠不會后悔的。
師：誠實守信不是用時間來衡量的，這種品質是什么樣的？是永恒的。
生：她明白了這份禮物的珍貴，因為它永遠不會陳舊。
生：她明白了守信是最真誠的、是最美好的、是最珍貴的。
師：所以她更加的熱愛……
生：生活。
齊聲朗讀課文最后一句。
師：文章寫到這，如果此時再讓你來概括主要內容，你肯定不會再只停留在“一首樂曲”上，愛德華送給這位十八歲少女的禮物到底是什么？同桌討論，再來概括這篇文章的主要內容。
生：愛德華送給達格妮的是誠實守信的品質。
【板書：守信】
師：愛德華送給達格妮的是諾言，是誠實，是守信。
齊讀生字詞。
展示：旋律、喧嘩、咆哮、珍貴、雙頰、曙光、陶醉、期待。
師：同學們，你們曾經期待過什么禮物或者諾言嗎？得到了嗎？
展示：我曾經也期待過……我曾經答應別人……
師：同學們都答應過別人，那你的諾言都兌現了嗎？
師：有的兌現了，有的沒有兌現。那么當我們學完這篇課文之后，你是否為你曾經遭遇或者做過的事情有所感悟呢？回去把這些感受，結合課文內容寫下來，題目就是《我曾經》。
板書設計：
十年后的禮物
一首樂曲
愛德華 達格妮
守信
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