20 意想不到的災(zāi)害
教學(xué)目標：
1、學(xué)會12個生字，理解“不計其數(shù)、千里迢迢”等詞語的意思。
2、了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性；培養(yǎng)學(xué)生從小維護生態(tài)平衡，保護人類共有家園的意識。
3、進一步掌握科學(xué)知識說明文的閱讀方法，能抓住要點，了解知識，并注意這類文章的語言特色。
教學(xué)重、難點：
重點：了解課文向我們介紹的科學(xué)知識，知道由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性。
難點：進一步學(xué)會閱讀科普文章的方法，并體會作者的語言特色。
教具準備：
教學(xué)時間：2課時
板書預(yù)設(shè)：
20 意想不到的災(zāi)害
事例 受災(zāi)地 災(zāi)源 原以為 沒想到 說明
1 西班牙
中東
浙江紹興
螃蟹 味道鮮美，營養(yǎng)豐富。 咬稻桿，啃稻根，破壞大片住宅，擾亂了人們生活。 維持生態(tài)平衡是多么重要！
2 澳大利亞
日本大島 蟾蜍 是捕食害蟲的好幫手，是保護莊稼的衛(wèi)士。 使牛羊家畜受到毒害，對動物世界造成威脅。
3 美國
澳大利亞 野兔 大量繁殖成兔災(zāi)
第一課時
課時目標：
學(xué)會本課生字新詞，了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、揭題，板題：20、意想不到的災(zāi)害
2、看到這個課題，你想知道些什么？
（1）哪些是意想不到的災(zāi)害？課文寫了哪些意想不到的災(zāi)害？
（2）為什么稱它們是“意想不到的災(zāi)害”？
二、初讀課文。
1、一讀課文，學(xué)會生字詞。
2、二讀課文，填寫表格。
事例 受災(zāi)地 災(zāi)源 原以為 沒想到 說明
1 西班牙
中東
浙江紹興
螃蟹 味道鮮美，營養(yǎng)豐富。 咬稻桿，啃稻根，破壞大片住宅，擾亂了人們生活。 維持生態(tài)平衡是多么重要！
2 澳大利亞
日本大島 蟾蜍 是捕食害蟲的好幫手，是保護莊稼的衛(wèi)士。 使牛羊家畜受到毒害，對動物世界造成威脅。
3 美國
澳大利亞 野兔 大量繁殖成兔災(zāi)
（或完成課作第4題）
三、檢查交流。
1、課后生字表組詞讀。
重點正音：蟾蜍 泌
重點字形指導(dǎo)：蟾 濫
2、課后詞語表中的詞語讀一讀，記一記。
3、交流表格填寫情況。
4、小結(jié)：通過對課文的讀和表格的填寫，你了解到了哪些科學(xué)知識？
板書：維持生態(tài)平衡是多么重要
四、深究原因。
1、導(dǎo)入：為什么說維持生態(tài)平衡十分重要？
（1）什么叫生態(tài)平衡？找出文中的一句話來回答。
（2）出示句子，不論什么動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態(tài)、環(huán)境保持平衡。
A、“不論什么動物”你怎么理解？（不管是有益的動物還是有害的動物。）
B、指導(dǎo)朗讀。
2、為什么必須要保持平衡？
出示句子：動物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵……泛濫成災(zāi)。
（1）理解“泛濫成災(zāi)”。
（2）聯(lián)系表格和課文內(nèi)容，用“（ ）在（ ）泛濫成災(zāi)，就是因為人們只想到（ ），沒想到（ ）”說話。
（3）可見，即使是有益的動物，如果無限制地（大量繁殖），也會給人們帶來（意想不到的災(zāi)害）。因此，我們要努力（維持生態(tài)平衡）。
（4）那如果螃蟹、蟾蜍數(shù)量太少了或滅絕了，又會有怎樣的后果？
3、舉例說明一種動物（有益或有害）太多或太少，甚至滅絕會給人類帶來怎樣的災(zāi)害？
五、課堂練習(xí)。
1、完成課作1、2、3題。
2、談?wù)勈斋@：了解到了哪些科學(xué)知識？
第二課時
課時目標：
進一步了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性；進一步學(xué)會閱讀科普文章的方法，并體會作者的語言特色。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、閱讀科普文章的方法是怎樣的？
填空：讀介紹科學(xué)知識的說明文，一要（把握文章介紹的知識要點），二要（琢磨文章的詞句怎樣把科學(xué)知識介紹得準確、生動）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文向我們介紹了哪些科學(xué)知識？
二、琢磨文章詞句。
1、自由讀課文，體會，圈出重點詞句。
2、反饋交流：
（1）不計其數(shù)的螃蟹，在26000公頃的稻田上咬稻稈，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失？
A、“不計其數(shù)”是什么意思？說明什么？（螃蟹泛濫成災(zāi)。）
B、用“重大”修飾損失，說明什么？
C、指導(dǎo)朗讀。
（2）農(nóng)田里，草叢中到處都是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對澳大利亞的動物世界造成了威脅。
A、“到處”寫出了什么？（蟾蜍泛濫成災(zāi)）
B、“受到毒害”與“造成了威脅”互換可以嗎？為什么？
（因為蟾蜍在農(nóng)田里、草叢里活動，家畜也常在這些地方活動，有直接影響，所以文中說“受到毒害”；別的動物不生活在農(nóng)田里、草叢里，所以文中說“造成了威脅”。二者在程度上有差別，課文作了準確的區(qū)別。）
C、指導(dǎo)朗讀。
（3）不論什么動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態(tài)環(huán)境保持平衡。
（4）動物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵、疾病等，這使得動物的數(shù)量基本上保持穩(wěn)定。一旦失去某一種制約因素，動物的數(shù)量就會大量增加，泛濫成災(zāi)。……
三、再理思路，概括段意。
（1）（2）║（3）（4）║（5）║
1、味道鮮美的螃蟹會造成災(zāi)害。
2、莊稼的衛(wèi)士蟾蜍也會造成災(zāi)害。
3、分析上述造成災(zāi)害的原因，說明保持生態(tài)平衡的重要性。
完成課作第5題。
四、朗讀課文，總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文后的收獲。
五、課外拓展延伸。
1、 閱讀《蛇與莊稼》
（1）自讀，繪制食物鏈圖，說說相互之間的制約作用。
（2）說說你明白了什么。
（3）說說文中那些詞用得準確生動。
2、 課外收集一份有益動物成為有害，或有害動物為人類造福的材料，在班上交流。
3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題，寫一篇關(guān)于保護生態(tài)平衡的短文。
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