新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。”識(shí)字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)生形成識(shí)字寫字能力，進(jìn)入言語發(fā)展的高級(jí)階段的關(guān)鍵時(shí)期，通過識(shí)字寫字能力的訓(xùn)練，小學(xué)生在感知精細(xì)、思維形式多樣化、聯(lián)想與想象力、記憶力與注意力等協(xié)調(diào)與活動(dòng)方面，以及全部心智能力相互配合作用方面，都得到提高。而教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響著教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及成效。因此，識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是一個(gè)孤立的問題，它可以影響教師教學(xué)的成長(zhǎng)，影響學(xué)生識(shí)字寫字水平和能力的發(fā)展。于是，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了我們陽邏街中心小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，并解讀其理念，就識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容談?wù)勎业目捶ā?/p>
評(píng)價(jià)表中的“教學(xué)內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要素“能夠根據(jù)漢字特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性使用教材，合理選擇和調(diào)整識(shí)字寫字內(nèi)容，并積極開發(fā)小學(xué)識(shí)字寫字課程資源”在教學(xué)中具有重要的導(dǎo)向作用，隨著識(shí)字寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)移，我也在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與行為，進(jìn)行自我教學(xué)策略調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)水平提高。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，整合資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生的交往互動(dòng)狀態(tài)達(dá)到最佳效果。如我在執(zhí)教一年級(jí)的一節(jié)識(shí)字課時(shí)，這節(jié)識(shí)字課是認(rèn)識(shí)卡通人物，我將一幅幅形象逼真、可愛的卡通人物展現(xiàn)在多媒體屏幕上，并配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生先欣賞，感受卡通人物的可愛形象，再由形象化的感知，到對(duì)這些卡通人名的認(rèn)識(shí)，用畫面所流露的直觀形象來感染學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望和能力，從而將原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得富有生趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得興趣盎然。又如在教學(xué)“桃”和“逃”的區(qū)別時(shí)，采用圖文并茂的形式，可以理解為一只猴子從一棵桃樹上把桃子摘下來，就逃走了。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，不死記硬背。再如“蛇”和“駝”字的區(qū)別，利用實(shí)際生活的情景，可以認(rèn)識(shí)到“蛇”的偏旁部首是“蟲”字，就表示它像蟲子一樣爬行。而“駝”的偏旁部首是“馬”字，就表示它像馬一樣行走。這生動(dòng)的情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還挖掘了學(xué)生的識(shí)字潛力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)了漢字，增強(qiáng)了自信，形成了學(xué)習(xí)漢字的良性循環(huán)，從而樂于學(xué)習(xí)漢字。
評(píng)價(jià)表中“基本要求”環(huán)節(jié)的“根據(jù)課堂教學(xué)需求，積極引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自主合作探究”這一評(píng)價(jià)要素也具有很好的導(dǎo)向作用，在識(shí)字教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，而且要會(huì)讀，而在寫字教學(xué)過程中，除了要求學(xué)生把每一個(gè)字寫對(duì)之外，更重要的是要求學(xué)生把每一個(gè)字寫好，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣。為了達(dá)到一定的效果，我們可以采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的特點(diǎn)。如橫向展開（字、詞、句），指導(dǎo)學(xué)生用字組詞，再用詞造句，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行靈活運(yùn)用。縱向切入（音、形、義），指導(dǎo)學(xué)生辨別多音字、形近字，讓學(xué)生能夠正確地使用語言文字，避免漢字之間互相混淆，從而減少一些不必要的錯(cuò)別字。
我認(rèn)為，這樣的識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、寬松、和諧的人文環(huán)境，使我們的識(shí)字寫字課堂教學(xué)充滿了自主、合作、探究的氣氛：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的主體探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。下面我再就識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的不足談?wù)勎业臏\薄意見。我覺得評(píng)價(jià)表在“教學(xué)效果”這一評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，還應(yīng)補(bǔ)充一條“當(dāng)堂指導(dǎo) 、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋。”這“三當(dāng)堂”即生字書寫指導(dǎo)的整個(gè)過程（觀察──教師范寫──描紅──交流講評(píng)）都要在課堂上完成。我們經(jīng)常在授課或聽課中發(fā)現(xiàn)，我們老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導(dǎo)時(shí)，下課鈴聲就響了，要么就是學(xué)生沒有來得及動(dòng)筆書寫，要么就是老師沒有范寫沒有講解就得被迫下課，只得布置成課后作業(yè)練寫，其實(shí)這就是造成書寫質(zhì)量不高的原因。可以試想，把抄寫生字留作課后作業(yè)或家庭作業(yè)讓學(xué)生自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對(duì)不對(duì)，而學(xué)生在寫字的時(shí)候習(xí)慣怎么樣，寫這個(gè)字時(shí)筆順是否正確，是否用心……是全然不知的，所以生字的書寫必須得在課堂上完成，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。并保證在課堂上有充足的指導(dǎo)、書寫時(shí)間。因而我認(rèn)為有必要補(bǔ)充這一條。
此外，評(píng)價(jià)項(xiàng)目中“教學(xué)效果”這一環(huán)節(jié)的第4條“學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫，讀音準(zhǔn)確，書寫規(guī)范、端正。”應(yīng)為“學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫，讀音準(zhǔn)確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”因?yàn)樾抡n標(biāo)在寫字方面有明確的要求，要求打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。此外，寫字教學(xué)要注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，力求寫字教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。學(xué)生練寫時(shí)要體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，堅(jiān)持一個(gè)“少”字。嚴(yán)格訓(xùn)練，力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而且寫得規(guī)范、端正、整潔，做到一個(gè)“好”字。
[對(duì)識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探究]相關(guān)文章：