一、 說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年制第7冊第五組的一篇課文，本單元的主題是“中國的世界遺產(chǎn)。本單元的教學(xué)重難點(diǎn)是了解課文的內(nèi)容，想象課文描寫的情境，留心文章表達(dá)的方法。本篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生打開中國的世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固和雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感。編選本篇課文的意圖有二，其一是使學(xué)生了解長城，知道它是我國古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
二、 說學(xué)情
我所教授的四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，。學(xué)生們可比比較準(zhǔn)確的把握一段話的主要內(nèi)容，但對于中年級的學(xué)生來說，抓住文中的重點(diǎn)詞句，滲透寫作方法，體會它們在表達(dá)情意方面的作用上還是存在著一定的難度，所以，教師應(yīng)設(shè)計好理解句子的坡度，是大多數(shù)學(xué)生可以準(zhǔn)備把握句子的意思，積累寫作方法并運(yùn)用到寫作中去。
根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料等方式，自主識字，學(xué)會“崇、旋、嘉”等13個生字，認(rèn)識“崇、峻、嘉”等8個生字，正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、氣魄雄偉”等詞語。
2. 通過“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂），”自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的氣魄雄偉。
3. 在“詞句品讀、反復(fù)誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難”中了解長城高大堅固、雄偉壯觀等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊美之情。
4. 激發(fā)民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中理解中理解長城的高大堅固和雄偉壯觀，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中理解長城是世界歷史上一個偉大的奇跡的原因，感受民族的自豪之情。
三、 說教學(xué)法
葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”，所以在教學(xué)過程中，我格外注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，新課標(biāo)也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。所以在本課教學(xué)過程中，我主要通過“創(chuàng)設(shè)情境、圖片欣賞、詞句品讀、以讀代講”，在與文本充分的對話中突破重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、反復(fù)誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。
四、 說教學(xué)過程
本篇課文我分為兩課時教學(xué)，課前安排了預(yù)習(xí)，也就是自學(xué)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生課前與文本的獨(dú)立對話，要求學(xué)生收集長城的有關(guān)資料，自學(xué)生字詞，讀通課文。第一課時的主要任務(wù)是導(dǎo)入課文，解決生字詞，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，理解體會長城的“長”，初步體會長城的氣魄雄偉，初步感受古代勞動人民的智慧和勤勞。第二課時的任務(wù)是深入學(xué)習(xí)課文，升華情感、拓展延伸，理解體會長城的高大堅固、雄偉壯觀以及由衷贊美古代勞動人民的勤勞、智慧。下面我就我的第一課時說說我的教學(xué)過程。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1. 播放長城的視頻短片，學(xué)生結(jié)合自己課前收集的資料，訴說觀后感受。
2. 今天，我們就一起來學(xué)習(xí)----長城，請同學(xué)們伸出手，與老師一起書寫課題，齊讀課題。（板書：長城）
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計，從新課伊始就創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，使學(xué)生融入其中，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期望，為下文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二） 自讀課文，整體感知
1. 引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀懂課文，有不會讀的字詞，可以圈一圈，畫一畫，一會我們一起來交流
2. .檢查生字詞：以學(xué)生已有水平為起點(diǎn)，在學(xué)生自己認(rèn)讀、互相交流的基礎(chǔ)上相機(jī)進(jìn)行指點(diǎn)。要提醒學(xué)生注意，“隔”字的里面不要多寫一橫。“壘”字要寫的穩(wěn)，土字的長橫要寫的穩(wěn)。
3. 請同學(xué)們再次快速默讀課文，邊讀邊想，長城給你留下了什么印象，用一兩個詞或者一兩句話說說。
（三） 重點(diǎn)研讀，感受長城的“長”
1. 剛剛從同學(xué)們的交流中，我們都知道了長城是高大堅固的，氣魄雄偉，非常的長，那么請同學(xué)們再次快速默讀課文，找一找，畫一畫，看看文中哪幾個地方在寫長城的長，是怎么寫的？從哪個角度寫的？
2. 引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“一萬三千多里”，感受長城的長：1984年，秦皇島有個青年人徒步在長城上留下了足跡，整整走了508天。
3. 學(xué)生理解體會“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”
① 現(xiàn)在伸出你們的手，想象一下，你的手就是長城，伴隨我的朗讀，你做動作，從你剛剛做的動作中，你能說說現(xiàn)在對“蜿蜒盤旋”理解了嗎？
② 出示圖片，結(jié)合動作，交流感受；同桌互讀，指名讀，男女輪讀，演示讀
4. 抓住“長龍”，體會長城的長
文中說長城就像一條龍，結(jié)合圖中的長城，想一想，為什么作者要說長城就像一條龍呢？
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從象征意義，長度相似，姿態(tài)等方面述說
設(shè)計意圖：通過學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞語“一萬三千多里”“長龍”“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”，利用圖片、音樂、調(diào)動學(xué)生的多種感官，感受長城的長而雄偉，欣賞長城的特點(diǎn)。并及時引導(dǎo)學(xué)生朗讀，給予恰到好處的評價，引領(lǐng)學(xué)生逐步釋放情感，真正走進(jìn)文本。
（四） 感受勞動人民的勤勞、智慧
① 通過拿學(xué)生的體重作比較，引導(dǎo)學(xué)生感受“兩三千斤重”，體會古代勞動人民的艱辛。
② 抓住“一步一步”，體會修筑長城的艱難。
（五） 布置作業(yè)，拓展延伸
1. 總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對于遠(yuǎn)看長城，我們都有了一定的了解，古代勞動人民非常的有智慧，讓我們極其佩服，同學(xué)們，我們下節(jié)課再來欣賞遠(yuǎn)看長城的美景，你們一定會有更深刻的體會。
2. 出示作業(yè)自助餐：
① 喜歡積累的你，抄寫文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句，寫一寫，背一背。
② 喜歡交流的你，回家后可以當(dāng)一名小導(dǎo)游向你的爸爸媽媽以及好朋友介紹長城的美景
③ 喜歡寫作的你，可以把你想對長城或者是古代人民的話寫在一張小卡片上。
設(shè)計意圖：作業(yè)的布置，層次分明，尊重學(xué)生的個性選擇的同時又給了學(xué)生自主發(fā)展的空間。
五、 說板書設(shè)計：
一席好的板書為一堂精彩的閱讀課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。根據(jù)板書設(shè)計的目的性原則和直觀性原則，為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主旨，我的板書是這樣設(shè)計的：
[長城 說課稿(人教版四年級上冊)]相關(guān)文章：
10.人教版初中思品說課稿