《犟龜》教學設計 (鄂教版六年級下冊)

發(fā)布時間：2017-8-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學分析

　　通過單元教學，達到落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界，發(fā)展思維”的要求。童話是兒童感興趣的文學作品之一，《犟龜》這篇童話結構嚴謹，語言及寫作技巧講究，“童趣”很濃，時代特征鮮明，具有創(chuàng)新意義，有助于開發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們自主學習的能力。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，強調沒有問題的課不能算成功的課，以問題為中心的討論式學習是新課程課堂教學的一種新模式，因此，新課標下的語文課堂要從學習者的角度設計教學環(huán)節(jié)，為學生提供探究問題、解決問題、張揚個性的機會，滿足兒童希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者的精神需求。基于上述要求，本課教學在學生有感情地朗讀課文，理清作者思路，把握文章結構的基礎上，以發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力為重點，通過閱讀、質疑、討論等方式，努力激活課堂教學的氣氛，力求生動活潑。

二、教學目標

　　（一）邊閱讀，邊思考，對文中有疑問的地方大膽提出，學會質疑。

　　（二）能經(jīng)過具體的分析，廣泛的討論后解決問題，學會釋疑。

　　（三）通過質疑、釋疑，了解童話特點，感悟文章內容及意義。

　　三、課時安排 1課時

　　四、教學模式質疑課型

　　五、教學過程

　　分為三個基本步驟。

　　第一步: 讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。

　　第二步: 讀課文，提出問題。

　　第三步: 讀課文，分析、解決問題。

　　六、教學步驟

　　第一步: 讀課文，發(fā)現(xiàn)問題

　　1. 導入

　　上課伊始，與學生一起認識兩個詞語: 質疑、釋疑。

　　（學生回答，教師明確）

　　師: 今天我們就按照質疑、釋疑，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程來學習一篇課文: 《犟龜》。

　　2. 教師指導

　　科學家愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”從某種意義上說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，因為發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提和基礎，如果發(fā)現(xiàn)不了問題，又怎能談得上去解決問題？因此，善于發(fā)現(xiàn)問題，是我們學習語文的一項基本功。

　　怎樣去發(fā)現(xiàn)問題呢？

　　（1）從詞語上發(fā)現(xiàn)問題。如: 表現(xiàn)性格的詞語，體現(xiàn)動作的詞語，突出中心的詞語等。

　　（2）從句子上發(fā)現(xiàn)問題。如: 重復出現(xiàn)的句子，描寫的句子等。

　　（3）從內容上發(fā)現(xiàn)問題。如: 表現(xiàn)的中心。

　　（4）從寫法上發(fā)現(xiàn)問題。如: 寫作的特點。

　　3. 通讀全文

　　學生自己讀書，標出段序，發(fā)現(xiàn)疑難問題或自己想知道的問題，標上記號。

　　第二步: 讀課文，提出問題

　　學生可能提出很多問題，重點整理出下列九個問題:

　　（1） “犟”是什么意思？在文中有什么深刻的含義？

　　（2）第二段有個詞“沉思”，能否與第三段的詞語“想”互換？二者內容上有什么不同？

　　（3） “我的決定是不可改變的。”課文中反復出現(xiàn)這個句子有什么作用？

　　（4）結尾句“我一直說，我會準時趕到的！”的用意是什么？

　　（5）課文中其它幾種動物各有什么特點？可以將它們比作生活中什么樣的人？

　　（6）為什么說28世到29世隔了一個世紀呢？28世總不能隔了100年才生個孩子吧？

　　（7）烏龜想?yún)⒓?8世獅王的婚禮，卻參加了29世的婚禮，算不算勝利者？

　　（8） “后來，它來到了一片鮮花盛開的草地，草地上聚集了許多動物，它們都興高采烈，充滿了期待的喜悅。”這是什么描寫？有何作用？

　　（9）作者寫這篇文章的用意是什么？

　　第三步: 讀課文，分析、解決問題

　　1. 再讀課文，分析、解決問題

　　閱讀課文，分組討論，找出答案。

　　（1）“犟”是什么意思？在文中有什么深刻的含義？

　　認定一個目標，并且堅持不懈。任何一種動物的勸阻，都沒有使犟龜放棄自己的目標。“犟”并不是固執(zhí)己見，相反，只要有助于實現(xiàn)追求的目標，別人的意見他都是樂意接受的。

　　（2）第二段有個詞“沉思”，能否與第三段的詞語“想”互換？二者內容上有什么不同？

　　不能。“沉思”的語言環(huán)境限制了它的內容。小烏龜聽了鴿子的談話陷入了沉思，然后引出下文: 如果所有的動物都被邀請了，當然也會包括我。為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？當然，“沉思”只是表現(xiàn)去不去參加獅王婚禮的決定，不含別的內容；“想”的內容完全不同，包含著決定后的種種行動和思考: 會碰到什么困難，時間短怎么辦；路途遠怎么辦，有人勸阻怎么辦；甚至想到趕不上獅王28世舉行婚禮怎么辦。

　　（3） “我的決定是不可改變的。”課文中反復出現(xiàn)這個句子有什么作用？

　　這句話在文中是運用了反復的修辭方法，意在強調小烏龜認準目標不動搖的決心。

　　（4）結尾句“我一直說，我會準時趕到的”的用意是什么？

　　表現(xiàn)小烏龜完成自己追求的目標的決心，戰(zhàn)勝困難不可動搖的決心。

　　（5）課文中其它幾種動物各有什么特點？可以將它們比作生活中怎樣的人？

　　蜘蛛腿長而且靈巧，但認為路途太遠不愿去，可將其比作有優(yōu)越的條件而不去奮斗的人；壁虎可比作在其位不謀其政的人；不祥的烏鴉可比作總是郁悶愁苦、沒有生活樂趣的人。

　　（6）為什么說28世到29世隔了一個世紀呢？28世總不能隔了100年才生個孩子吧？

　　一世是一代的意思，就是一代又一代的國王，并不是100年。說明小烏龜經(jīng)過一個漫長而曲折的過程。

　　（7）烏龜想?yún)⒓?8世獅王的婚禮，卻參加了29世的婚禮，算不算勝利者？

　　是勝利者，因為它的目的是參加婚禮，見識那種熱鬧、盛大的場面。

　　（8） “后來，它來到了一片鮮花盛開的草地，草地上聚集了許多動物，它們都興高采烈，充滿了期待的喜悅。”這是什么描寫？有何作用？

　　環(huán)境描寫作用: 襯托人物喜悅心情，為小烏龜達到理想的境界創(chuàng)設一種美好的氛圍。