教學目標
1. 借助拼音認識本課生字，能工整地書寫漢字，感受漢字的形體美。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 了解和感受山霧頑皮、可愛、的特點，產生對大自然的喜愛之情。
教學準備
教師: 帶拼音的生字詞卡片，活潑歡快的配樂CD。
學生: 在生活中和自然課上了解霧的狀態。
教材簡析
《山霧》是一篇文字清新、語言優美的兒童散文。課文用擬人的手法，以充滿童趣的語言把山霧在清晨由山下漸漸升騰，并在山林中彌漫以及太陽出來后，變成露珠的整個過程生動、活潑地展現出來，讓學生了解山霧的特點，感受大自然的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。
全文共分兩個自然段。第一自然段介紹了太陽出來之前山霧的特點。第二自然段寫了太陽出來以后山霧的特點。
本課的教學重點是認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
建議本課用1～2課時。
解讀與提示
*作者在這個自然段里把山霧比作貪玩的孩子，用“奔跑”、“鉆進”、“追逐”、“嬉鬧”、“捉迷藏”等詞語生動形象地描繪了山霧的特點，并巧妙地交代了山霧產生的時間和地點，增加了學生對自然常識的了解。教學時引導學生感受山霧的頑皮和可愛。啟發學生聯系生活實際，說一說見過的霧像什么。用“一會兒……一會兒……”仿說句子。指導學生有感情地朗讀。
*作者以擬人的手法，用“跑”、“躲”、“望”、“微笑”等形象生動的動詞貼切地描寫了太陽公公起床后，山霧娃娃頑皮、可愛的樣子，同時巧妙地融入了日出霧散，變成露珠的自然知識。教學時可首先讓學生讀一讀課文，說一說山霧在太陽公公出來后又是怎樣活動的。最后指導有感情地朗讀。還可以配樂誦讀，使學生進一步體會山霧的特點，感悟語言文字的優美。
*識字教學: 提醒學生注意“累”的聲母是邊音“l”，“呢”的聲母是鼻音，是輕聲，“逐”是翹舌音，“鉆”、“叢”是平舌音，“群”、“貪”、“鉆”是前鼻韻。在字形方面，可指導學生采用自己喜歡的多種方法來記憶。如:用對比的方法識記生字“叢”，用“加一加”的方法識記“霧”、“群”、“貪”、“躲”。
*第一題：一方面引導學生通過朗讀體會山霧的特點，另一方面聯系實際說自己在生活中看到的霧是什么樣的，以此培養學生觀察、想象和表達的能力。
*第二題是語言文字方面的訓練，可先讓學生朗讀含有“……一會兒……一會兒……”的句子，體會用法，然后聯系生活實際，拓展運用，訓練表達。
*第三題在寫字教學時，指導學生分析難點字（如“奔”、“喜”）的結構和易錯部位之后，再進行臨摹。“奔”字大字罩住下面，大字要寫寬大些，提醒學生第7畫是撇不是豎; “喜”字各部分挨緊湊，長橫蓋住下面的“口”，上邊是“士”不是“土”；“呢”、“跑”要寫得左窄右寬。
教學思考與設計（參考）
一、激趣引入，揭示課題
二、自讀課文，感知大意
1. 學生自由讀課文，勾畫生字詞，借助拼音讀通課文。
2. 檢查生字讀音。
3. 檢查讀課文的情況，可采用指名分段讀、指名評、同桌互讀互評、齊讀等形式。
4. 教師范讀課文，學生邊聽邊思考: 讀了課文，你知道了些什么？
三、識記生字，指導書寫
1. 學生自主識字，分學習小組交流。
2. 學生觀察田字格中的字，討論怎樣寫好這些字。
3. 教師提醒學生應該注意寫好的筆畫并范寫難寫的字，如“奔”、“喜”。
4. 學生書寫字，教師個別指導。
四、朗讀體會，點撥解疑
1. 學生朗讀第一自然段，說說山霧娃娃在太陽出來之前是怎樣活動的。
2. 學生質疑，教師引導學生釋疑，相機體會“貪玩”、“密林”、“追逐”、“嬉鬧”的意思，指導朗讀。
3. 學生自讀第二自然段，想想山霧娃娃在太陽出來后又是怎樣活動的。找出喜歡的句子讀一讀，想一想怎樣才能讀好句中的重點詞語，教師引導學生自評互評，并指導朗讀。
五、美讀課文，積累語言
1. 教師配樂誦讀課文，學生閉目想象課文所描繪的情景，進一步感悟句子的意思和課文的感情。
2. 學生美美地讀一讀自己喜歡的句子。
3. 鼓勵學生選背自己喜歡的美詞佳句。
六、拓展延伸，深化認識
1. 有感情地朗讀課文。
2. 分組賽讀課文。
3. 畫一幅晨霧圖，并用一兩句話介紹所畫的內容。
參考資料
★詞語解釋
貪玩: 喜歡玩耍。
密林: 形容樹木長得非常茂盛。
嬉鬧: 嬉戲、玩鬧。
追逐: 追趕。
晶瑩: 光亮而透明。
臉膛兒: 方言，指臉。
★霧: 氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴。
★霧從何來
云和霧都是懸浮于空中的細微水滴或冰晶組成的，云為空中之霧，霧為地面之云，它們之間并沒有本質上的區別。區別只在于霧是空氣中水汽在地面附近就已達到過飽和狀態，從而形成肉眼能夠看得見的、但又很難看得清楚的小霧滴。日出以后不久，霧由于受到陽光的照射而開始蒸發，常常被抬升為灰色的層云，進而升入高空，變成了云。
[《山霧》教學設計 (西師版二年級下冊)]相關文章：