《學會傾聽》教學設計說明
徐嶺 2017-03-26 11:06:00
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一、選題背景
我校中年級心理健康教育課的開設，是為了幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣。教學內容可以根據教材（心理健康教育自助手冊）安排，結合學生學習生活中存在的問題，進行針對性的選擇。
教學實踐中發現學生學習上的困難往往是學習習慣不良造成的。目前任教的三年級，學生普遍存在不會傾聽的問題，表現在課堂上“熱鬧非凡”--愛說話的學生多，認真傾聽的學生少。課堂發言時，學生急著爭取表達的機會，一旦沒有輪到自己發言，就對別人的發言心不在焉，只把注意力集中在下一個發言的機會，根本沒有聽別人的發言的基礎上進一步補充的習慣；小組討論時，大家搶著說，卻不會聆聽別人的意見。師生、生生互動效益低下。長此以往，學生的學習成效低下，很難體驗到學習成功的樂趣。作為心理健康教育的任課老師，有責任從源頭上找到學生學習困難的原因，進行發展性指導。同時我也認為傾聽是一種能力、一種素質。人際交往成功的一個重要因素就是--學會傾聽。正如湯姆彼得斯在其《追求優秀的熱情》一書中所說：“傾聽是禮貌的最高形式。”因而，作為教師，我們應該有一種前瞻性--從小培養學生學會傾聽。這不僅對學生的學習有幫助，而且對學生以后走入社會將是一種財富。
基于以上思考，我選擇了“學會傾聽”這一主題，設想通過學生的活動體驗和教師的引導，讓學生感受傾聽的重要性，學習傾聽的方法，實踐中體驗傾聽所帶來的成功和快樂。
二、教學目標：
1．了解溝通首先從傾聽開始，感受傾聽的重要性。
2．模仿合格的傾聽行為。
3．初步訓練課堂學習中傾聽的要求。
三、教學重點：學習模仿合格的傾聽行為。
教學難點：幫助學生理解養成傾聽習慣對自己成長的意義。
四、教學思路設計：
本課教學分為三個環節，即：傾聽很重要→怎樣傾聽→嘗試傾聽。
幫助學生理解養成傾聽習慣對自己成長的意義是引導學生學會傾聽的前提，正因為學生對“傾聽”習慣帶給我們的好處認識不夠，所以沒有自我要求，但僅僅停留于說教，顯得蒼白無力，也無法吸引學生傾聽有關“傾聽的重要性”。為突破教學難點，我預設從形象生動的故事入手，設置懸念，讓學生首先產生“傾聽真的那么有價值嗎”進一步探究的欲望，從而引出課題。用正反對比的小品幫助學生體會傾聽者更能收獲信任和友誼；用現場小測試的游戲，體驗傾聽者能收獲更完整的信息，變得更聰明。
教給學生正確傾聽的方法是本課學習的重點，但對于三年級的小學生來說，一下子將一段段的方法羅列出來，不容易理解，也不容易記憶。我在這一環節分了兩步走：先從說文解字入手，讓學生對聽時要用“心”有形象的理解，然后在“心”字上做文章，輔以四個現場即興情景模擬，歸納提煉了“誠心”、“耐心”、“專心”和“應心”四個方面的行為要點。
傾聽的習慣需要從小培養，小學生應認識到課堂是自己的練兵場，傾聽老師講解、傾聽同學回答、傾聽組員交流都是檢驗自己是否學會傾聽的機會，但一堂課35分鐘，更多的傾聽實踐只能通過今后的課堂。這堂課上的“嘗試傾聽”環節，我將“本課的收獲體會”作為話題，讓學生用學到的傾聽方法嘗試平時習以為常的小組討論和集體交流，感受自己的提高，我的設想是希望達到一舉兩得的效果，既是延伸導行，又是對課堂學習的感悟總結。
附簡案：
活動過程：
一、故事導入
1、回顧升旗儀式上的《三個小金人》的故事，說說為什么第三個小金人最有價值。
2、進一步思考：為什么會傾聽的人是最有價值的？
二、探究傾聽的意義：
1、觀看心理小短劇《傾聽者和不傾聽者》，交流分析。
情景1：學生甲一副愁眉苦臉的神情，沮喪地走著。碰到學生乙，上前訴苦求助：“我最近好煩惱，我的數學考試又不及格了，被老師訓了一頓，又被老爸打了一頓，而且-……”乙好象在聽，但面無表情。
情景2：甲更加煩惱痛苦，這時候他又碰到了丙。甲上前去，訴苦求助：“我最近很煩惱，我的……”丙一聽，急忙插嘴：“怎么拉？你煩惱什么？”甲說：“我的數學……”丙又插嘴說：“數學作業又沒有交了嗎？不會做嗎？是你沒有聽課吧？”甲解釋道：“不是，是我的……”丙繼續插嘴自說自話：“是不是考試偷看作弊被老師抓到了，還是你老爸不讓你玩游戲又把你的游戲碟給收了？……”甲看著丙一股腦地說了一大串話，自己就是插不上嘴，更加苦惱了，唉聲嘆氣地走了。
情景3：丁看到甲一副無精打采的樣子，主動詢問：“你有什么事嗎？”甲：“我心里煩死了！”丁：“愿意說給我聽聽嗎？”甲：“我的數學又沒及格，被老師訓了一頓，又被老爸打了一頓。”丁：“那可真夠煩的�！奔祝骸岸乙灿形业目嘀浴薄！笆菃幔俊薄拔颐刻焱砩显诩易鲎鳂I時，家里總是熱鬧非凡，爸爸媽媽和生意上的朋友一起打麻將，吵死了，我都靜不下心來……”（丁邊聽邊點頭。）
教師引導：看了短劇后的感受是什么，你更喜歡跟誰交朋友？
學生交流后教師總結：傾聽者收獲信任、友誼。
2、傾聽能力小測驗，感受體驗。
教師請學生傾聽題目：
中學的小明特別聰明，心算能力很強。有一天，老師又出了一道心算題目，來考考他： 有一輛公共汽車，車上有28個人。到了一站上了18人，下了3人； 到了另外一站上了5人，下了20人； 然后又上了16人，下了2人；到了另一站又上了4人，下了18人；
這時老師停下來，不說話，望著學生�？纯磳W生有什么反應。這里，一定有學員大聲地說出答案--28人。老師宣布：不錯，現在車上還有28人，但是我的問題是“這輛車停了多少站？”有人答出了嗎？
教師引導總結：傾聽者收獲聰明、智慧。
3、引導學生說說傾聽別人或被人傾聽的親身感受。
教師引導總結：傾聽者收獲幸福人生。
三、學習傾聽的方法
1、結合“聽”的繁體字，感悟聽要用“心”。
2、活動體驗總結傾聽要點：誠心、耐心、專心、應心
3、引導學生對照傾聽要點，說說自己在傾聽時最需改進之處。
四、嘗試課堂上的傾聽
1、引導學生談談:課堂上有哪些鍛煉傾聽的機會。（傾聽老師講解、傾聽同學回答、傾聽組員交流）
2、同桌交流本節課的體會、想法。（檢驗傾聽能力）
3、集體交流體會，展示傾聽本領。
五、總結
（略）
附《三個小金人》的故事。
古時候，曾經有一個小國向中國進貢了三個工藝精美的小金人，皇帝非常高興。但使者當場提出了一個問題：三個小金人中，哪個是最好的？
這可把皇帝難住了。三個小金人看上去一模一樣，都非常精美，怎么會有好壞之分呢？
大臣們各抒已見，但都沒給出答案。于是使者回到住處，等候佳音。
這時，一名老臣對皇帝說：他有辦法找出哪個金人是最好的�；实鄯浅８吲d。 老臣用一根稻草從小金人的耳朵中穿過。 第一個小金人的稻草從另一只耳朵中穿了出來；第二個小金人，稻草從嘴巴里掉了出來；第三個小金人，稻草掉進肚子里，而且沒有聲音。
于是老臣說：第三個小金人最好。
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